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1、慈埠小学竖笛特色课题研究设计方案慈埠小学竖笛课题研究设计方案 一、 课题的提出 创建中小学艺术教育特色学校活动，是全面贯彻教育方针、落实学校艺术教育工作规程的重要举措，对于巩固艺术教育在整个基础教育中的地位，充分发挥艺术教育特有的教育价值，具有示范和导向的作用。按照区教委一校一品的办学理念，我校开展以竖笛为主的民乐教学，改变过去简单的学生音乐教学模式，以适应了培养21世纪创造型人才的需求。 是对学生实施素质教育的途径之一。器乐教学在课程改革中有着不可替代的作用。在新的历史条件下，音乐教育改革势在必行。新课标出台为教师们指明了方向，它力求体现全面推进素质教育的基本精神，体现以审美体验为核心，以兴
2、趣爱好为动力，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。而现实调查显示大部分学生都不太喜欢上音乐课。原因之一，认为音乐太难，听不懂；原因之二，自身条件差，羞于张口；原因之三，家长学生都认为音乐课始终还是副科，学好学坏无所谓。而简单易学的课堂乐器则可以帮助学生克服这些心理病因。 二、 课题的界定 众所周知，陶行知先生曾提出了六大解放人的观点即解放头脑，解放双手，解放眼睛，解放嘴，解放空间，解放时间。而竖笛的教学正符合培养创造型人才的
3、要求。学生在吹奏竖笛时，运用双眼识谱，运用双手按孔，运用唇舌运气吹奏，运用大脑思维。让学生在竖笛教学中逐步形成动中学、玩中学、乐中学、创中学的教学氛围，这无疑为实施素质教育打下了一定的基础，特别是乐器进课堂的音乐教学历来受到孩子们的欢迎。根据孩子的心理要求，我校在不违反教学大纲的前提下，冲破一些旧的教学常规，解放一点孩子们的时间，让孩子做一点自己高兴干的事。竖笛演奏是符合童心需要的. 借课改东风，将器乐引进课堂，不仅丰富了学习内容，而且在激发学习兴趣的同时，培养了学生的自信心及多元才能如与同伴、老师的合作才能、创新才能、勤于动手动脑的实践才能，并可在整个研究活动中向学生施以人生观、价值观及思想
4、品德方面的教育。 三、 课题研究需解决的问题 1、对学生进行如何爱护和保养器乐竖笛和竖笛吹奏入门常识的教育？ 2、竖笛教学，为什么教师不肯教、学生不愿学？为什么教师教不好、学生学不会？ 3、为什么弃八孔竖笛而改六孔竖笛？ 4、 为什么变筒音1为筒音5？ 5、如何处理竖笛练习对于周围环境的影响？ 6、如何做好以点带面，全面推广，建立长效机制？ 四、 课题研究的政策或理论依据 开展 “竖笛民乐教学特色学校”，始终坚持“以人为本”的教育理念，充分体现艺术教育特有的教育价值和育人功能，让学校在艺术教育方面呈现出显著特点，促进学生在德智体美等方面得到全面和谐的发展。 竖笛民乐教学特色学校创建坚持正确的育
5、人导向，遵循以下四个原则： 第一，坚持普及和提高相统一的原则。艺术教育是学校素质教育的重要组成部分，要面向全体受教育者，以公平、普及的教育理念，使每一个学生都获得公平的艺术教育权利。同时处理好对全体学生的基本要求与对艺术特长学生的特殊要求的关系，促进全体学生在原有基础上得以发展并形成具有本校鲜明特色的艺术教育项目，从而提高学校艺术教育的整体水平。 第二，坚持全面提高教育质量和突出艺术教育特色相协调的原则。竖笛民乐教学特色学校创建中要处理好艺术教育和其他学科领域教育的关系，做到统筹兼顾、协调发展，使艺术教育成为美育的有机组成部分，并同德育、智育、体育等方面形成合力，共同发挥育人的作用。 第三，坚
6、持艺术教育课程教学和课外艺术教育活动相结合的原则。以竖笛为主的民乐教学的艺术类课程的课堂教学将是我校实施艺术教育的主渠道，是我校落实艺术教育育人目标的主要途径，首先必须保证艺术类课程的教学时间和教学质量。同时课外艺术教育活动又是学校艺术教育的重要阵地，对实现人才培养目标具有重要的作用，因此创建活动中要发挥课外活动与课堂教学相辅相成的育人功能。 第四，坚持过程与结果相统一的原则。创建活动将建立明确的评审标准，但竖笛为主的民乐教学并不是一种以达标为目的的终结性行为。是一个不断探索学校艺术教育规律，不断总结和积累学校艺术教育经验的过程，不断推进学校艺术教育健康发展的过程。竖笛为主的民乐教学不但要重视
7、艺术教育的成果，更要注意在创建的过程中不断实践与创新，不断探索与总结。 五、 课题研究的过程 (一)课题研究基本方法 1、文献研究法：搜集与本课题相关的可用信息，为课题研究提供理论依据。 2、问卷调查法：了解当前农村小学特色学校创建工作中突出问题，以便使课题研究更切合农村小学“特色学校创建”实际。 3、实验法：开展以研究目标为指导各项实验活动，来发现、验证因果规律。 4、案例研究法：收集分析典型案例，提高本课题研究的针对性和实效性。 5、经验总结法：加强经验总结，及时调控研究策略，探求提高农村小学特色学校创建的客观规律，形成具有推广价值的研究成果。 课题研究的内容 1、建立专项的教育研究工作会
8、议。 学校领导小组结合当前的教育形式和学区的实际情况定期研究创建工作中的各种问题，政策、人力、物力等方面给予全方位支持，以保证特色教育学校的顺利推进。 2、建立民乐教学的教师队伍建设体系 按照学校长远发展的教育体系，按照提升管理理念、创新管理方式、实现科学管理的基本思路，建设序列的竖笛民乐教学的队伍建设，采用“请进来”，“走出去”的方针，鼓励教师进修。同时，坚持每周一次专项训练，每月独立训练，每期全员训练的培训模式。同时，学校加强管理机制，完善用人机制，吸引人才，培养人才。另外，派送教师外出学习培训，组织教师参加竖笛知识讲座、培训，加强教师对艺术知识、训练技巧、教学策略等方面的认识和了解，体会
9、深邃的艺术文化，以青年教师、艺术教师为主体，把其他教师带动起来，使全体教师都能参与特色项目的教学上来，实现和学生的共同成长，共同发展。 3、建立完整的竖笛民乐教学长效体系 、建立全校互动的教育体系 特色教育是全体同学都应享受的教育，学校特色是建立在全校学生参与的基础上的教育，各艺术教育教师必须做好常规教育基础上，按照教委22特长训练要求，着力培训竖笛演奏这门艺术，采取吹吹、唱唱、敲敲、打打、听听、练练的方法，让每一个学生掌握这门传统的教育艺术，解放学生的思维，形成在玩中、动中、乐中、创中学习的长效教育机制。 、在全校齐动中塑造精品 在全校学生齐动，共同参与，掌握竖笛演奏艺术的基础上，掌握更多的
10、乐器演奏艺术，在班内各级活动的熏陶下形成班级特色。学校的各级教育活动，均以竖笛演奏作为活动为基调，师生用自己的嘴、手吹响活动的前奏，活动的高潮，活动的结束语等，烘托出活动的气氛，激励师生为校服务的意识。 、在精品塑造中推进素质教育 学校结合办学的教育教学活动情况，建立序列的竖笛演奏竞赛活动，每学月班内举行一次演奏竞赛活动，评选出演奏之星，每期学校举行一次大型的竖笛演奏竞赛活动，评出优秀演奏班级、优秀辅导教师、学校的演奏明星、学校的艺术小天使。在竖笛教育活动开展成形的情况下，按照艺术教育的教育特征，建立完善的音乐教育模式，大力发展各类乐器教育，全面开展民乐教育，让乐器充分走进课堂，冲破旧的艺术教
11、育教育模式，达到解放学生，为素质教育的推进打下坚实的基础。 、在宣传中提升办学效应 学校加大民乐教育的宣传力度，一是充分利用学校的黑板报，宣传栏宣传学校的办学理念，办学方向，特色发展目标、民乐艺术精髓等，培养学生的美育意识。二是学校通过序列的教育活动，以民乐教育为主，除举行常规的乐器竞赛活动以外，开展乐器知识的版画比赛，乐器的小报设计比赛，乐器文化节等。三是结合学校的办学理念和教委的宣传要求，利用万盛报、万盛教育、万盛的教育网络、万盛电视台等宣传媒体充分展示学校的办学特色，唤起人们对民乐教育的关注，以此提升学校的办学效应，真正让民乐教育走进人们的生活。 六、 课题研究的结果 1、编写了小学民乐
12、竖笛吹奏技法的校本教材。 根据竖笛教学特点的科学性、实践性、普及性的原则，通过资料收集、问卷调查、专家访谈等形式，我们编写了小学民乐竖笛吹奏技法教材。根据各个学龄段分为低段、中段、高段教材，并在各个学校开展试用，以其简明易懂的内容受到广泛师生的喜爱。 2、建立竖笛教学的教师队伍建设体系。 按照学校长远发展的教育体系，按照提升管理理念、创新管理方式、实现科学管理的基本思路，建设序列的竖笛民乐教学的队伍建设，采用“请进来”，“走出去”的方针，鼓励教师进修。同时，坚持每周一次专项训练，每月独立训练，每期全员训练的培训模式。同时，学校加强管理机制，完善用人机制，吸引人才，培养人才。另外，派送教师外出学
13、习培训，组织教师参加竖笛知识讲座、培训，加强教师对艺术知识、训练技巧、教学策略等方面的认识和了解，体会深邃的艺术文化，以青年教师、艺术教师为主体，把其他教师带动起来，使全体教师都能参与特色项目的教学上来，实现和学生的共同成长，共同发展。 3、构建了丛林中心小学竖笛特色教学的综合评价体系。 课题组全体成员通过反复论证，基本形成了一套针对学生竖笛吹奏的评价方案.该测评针对学生认知、心育、能力均有具体的检测，对学生音乐素质、心理品质、创新能力的发展状况评价。在课题实验中，我们以这套方案对学生的竖笛吹奏做出公平、公正的评价。 4、建立了较为完整的竖笛民乐教学长效体系。 校本课程的实施推动和完善了我校校
14、本课程建设，并在我校逐渐形成了自己的办学特色。校本课程开发促进了学生的个性发展，提升了教师实施素质教育的能力，切实提高了教育质量，形成了学校鲜明的办学特色，课程改革的效果已开始显现。同时，学校课程资源得到了充分的利用和开发，包括设施建设、场地安排、信息资料技术到位、经费保障、人员培训等。 5、有效的推进素质教育的实施。 通过竖笛教学活动的开展，学生的能力得到有效的发挥，培养了学生的创新意识，学生的能力也得到了有效的提高，得到社会、家长的赞许与认可。同时，学校的素质教育，在竖笛教育活动开展成形的情况下，按照艺术教育的教育特征，建立了完善的音乐教育模式，让乐器充分走进课堂，冲破旧的艺术教育教育模式
15、，达到解放学生思维，推进了素质教育的开展，提升了我校的办学效应。 七、 课题研究的反思 当前，音乐教学的改革和发展，为器乐教学引入课堂创造了良好的条件。各校根据自身的师资以及各方面的因素，选择不同的器乐进入音乐课堂中。其中的竖笛教学是被公认为最易普及的。通过两年的竖笛教学的特色课题研究，我们认为竖笛教学在音乐课中能有效地提高学生的学习兴趣。 竖笛教学在音乐课堂中能培养学生之间互助互学、乐于助人的优良品质。竖笛教学能促进学生的听音、视谱等各方面的能力。 任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。在竖笛教学中，学生先熟悉谱子，再进行吹奏，通过多参与欣赏活动，提高欣赏水平，才能够更好地吹奏
16、各种各样的曲子。但是，我们在教学中更应认识到，如果把要学唱的歌曲，先用竖笛来吹奏，再学唱这首歌曲，效果会更好。针对目前青少年的各种心理特点，在竖笛教学中制造出一个激励进取的环境。这样的环境可形成一种团结奋进，你赶我帮的态势：尤其是在学完一个单元或一首曲目时，进行一些小竞赛。有利于形成一个比学赶帮的良性循环，加强学生的竞争意识。 竖笛教学更有利于学生能力的培养和心理素质的锻炼。 众所周知，竖笛教学是一种综合性训练课程，它可以培养学生的观察、思考、感觉和表达能力。只要坚持学习吹奏，学生各方面的能力都可以得到提高。 总而言之，竖笛教学是一种普及音乐教育，实施美育的好形式。它的优越性涉及到各个方面。我们在这全面推行教育改革，推行素质教育的浪潮中，应遵循他的基本要求，不断发挥竖笛教学所存在的优越性，更好地培育新世纪的人才，使音乐教育事业蒸蒸日上。
