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1、成长的足迹成长的足迹 从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让孩子们必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理孩子们的经验使自己的经验更丰富。 如：复习声母时，为了孩子们能够区分容易混淆的声母。我根据孩子们愿意动口，不愿意动手的这一特点，让孩子们自制声母卡片进
2、行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让孩子们把相近的声母找出来做好朋友。这样孩子们在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级孩子们的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。 启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，国庆节假期结束后，第一节课我没有急着学习拼音，而是让他们每个人说说在假期中自己去了哪里；都做了什么；最高
3、兴或是最难过的事让孩子们从体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。 又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。设计了三步：让孩子们发现探究-实践，使孩子们发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。例如在学习前鼻韵母“an en in un n”时，我让孩子们找出他们的共同点。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发孩子们的兴趣，使孩子们达到乐学，爱学。另外，我抓住孩子们爱听故事的特点，每天早上、中午或是课堂中间，利用绘本故事吸引孩子的注意力，只是绘本故
4、事书只有一本，讲的时候有些同学看不清图画。在讲到学到的字或音节时，我会多重复几遍，这时孩子们也会不自觉的拼读。我还注重了拼音与识字紧密结合，使孩子们不仅会拼读音节，而且会应用实际，看到图片时会自己拼读，这样不仅开拓孩子们思维，还发展了口语表达能力。 在布置家庭作业时，我没有让他们重复性的书写汉语拼音，而是设计了作业卡，让孩子在各种各样的题目中认识本节课所学的内容，在这个环节中，家长起了决定性作用，有些家长特别上心，孩子的作业卡完成的很好：书写认真，题目正确。但也有个别家长不管不问，孩子的作业就可想而知了。孩子的认知存在很大的差异，单靠在学校的一两节课根本不能完成所有的任务，不能为了一个孩子耽误大家的时间，这就需要我和家长认真沟通了。 通过复习汉语拼音，我还发现孩子们对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是ing，b还是d，q还是p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助孩子们记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心地引导他，使孩子们学会如何与人合作，如何与人共处。 加油，孩子们！
