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1、我们眼中的秋天我们眼里的秋天作文教学设计 教学目标： 1、引导学生留心观察生活，通过多种感官发现秋天景物的变化，激发习作的兴趣。 2、乐于口语表达，能够表现秋天景物的特点，表达出自己的感受。 3、指导学生按一定顺序把秋天中感受最美、印象最深刻的景物写下来。 教学重点： 通过多种感官发现秋天景物的特点，按照一定的顺序描写景物。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，现在是什么季节啊？是啊，当第一片树叶由绿变黄，当片片黄叶飘飘悠悠地落下来，当抬起你的小脚踩上去“沙沙”作响时，我们经历着秋天、感受着秋天。 这节课，就让我们一起来回忆秋天悄悄走来时的样子，感受秋天深深印在脑海中的画面，描绘我们眼
2、中的秋天。 二由词入手，感知秋天 同学们，你们能说一些描写秋天的词语吗？我们比一比，看看谁积累的词语丰富。大家说的真好，老师也收集了一些词语，让我们共同来欣赏。秋天如诗如画，秋景美不胜收，那我们就一同走进一幅幅绝美的画卷。 三认真观察，善于发现 怎么样，秋天美妈？只有善于观察的人才能发现生活中的美。老师想考一考大家的观察力如何？你们对自己有信心吗？，好，让我们一同来看一幅图片，仔细观察，看一看秋天都来到了哪里。一提到果园有的同学馋的都要流口水了，不要紧，秋天就是硕果飘香的季节，老师会让大家一饱眼福的。(看图片) 四、师生合作，选取景物 1.秋天悄悄地来到了我们的身边，躲在了每一个角落里，它在和
3、我们捉迷藏呢！细心的你一定会找到它。秋天在哪里啊！秋天在田野里，树林里、果树上、花园里、校园里、街道上 孩子们，除了睁大你们的小眼睛，还要竖起你的小耳朵，张开你的小嘴巴，动动你的小鼻子，甚至张开你的小手，抬起你的小脚，你会找到更可爱的秋天！ 你们通过看、听、闻、尝、摸，都找到了不同的秋天！ 2、看了老师为你们准备的秋天的图片后，你们会更加喜爱秋天的！ 秋天是一个天高云淡的季节 秋天是一个收获成熟的季节 秋天是一个色彩缤纷的季节 秋天是一个凉爽宜人的季节 秋天是一个充满情趣的季节 3、好美的一幅幅秋天的画面！秋天一定在你的脑海中也留下了一幅美好的画面！秋天是什么样子的？我们怎么去描写它呢？ 五、
4、根据特点，描绘秋天。片断引领，学习方法 接下来，老师要再次带你们走进秋天的果园，看一看一位小朋友是怎样描写的。 教师读片段。你们觉得他写的好不好？学生回答。对！他写的不生动。什么样的苹果，什么样的葡萄，什么样的柿子等，他都没有进行细致的描写，同学们，你们会描写吗？那就让我们一同描绘一下它们的样子。说得真好，让我们再来看一个片段，教师读 ，同学们你喜欢这个片段吗？那你最喜欢这段话中的哪个句子？为什么？ 金色的秋天还在哪里啊？ 啊！老师知道了，金色的秋天还在小河里。河水被岸边的小树掩映成金色的，在阳光的照耀下闪着金色的光。片片黄叶飘落在小河里，点缀在这条金色的丝带上。 我们用自己的眼睛、自己的嘴巴
5、、自己的鼻子、自己的耳朵、自己的小手、甚至是自己的小脚感受秋天，说出了秋天的样子，也就是抓住了秋天的特点，我们大家都看到了一幅幅美妙的秋天的画面！ 六、提出要求，动笔描绘 1、就让我们留下这美好的记忆！写下你脑海中秋天那最美好的画面。你可以写秋天的天空，山林，田野，花园，菜园，动物等。可以把你看到的，听到的，闻到的，甚至是想到的都写出来。也可以用这几个标题当做作文的题目。完成片段。 2、出示写作要求：注意体现景物的特点，表达要有一定的顺序。也可以在文中采用拟人比喻的修辞手法，使景物更形象生动。 写之前先想一想：你打算写什么？先写什么？再写什么？ 3、学生进行写作，教师巡回指导。 五、师生互动，
6、学生评价 谁愿意和大家一起分享你的那幅美丽的秋天的画面？把你的片段读给大家听一听吧！师：注意，其他同学要认真听，看看你能从他那里学到什么？你还能帮到他什么？ 全班交流，互提修改意见。 师：这位同学的描写确实让我们感觉到了秋天的_，为我们开了一个好头。谁还想发言？ 指名两三名同学说，交流指导： 从观察方法、景物特点、修辞方面评价。 六、结语 孩子们，秋天是个丰收成熟的季节，秋天是个如诗如画的季节，在这个美好的季节里，让我们继续感受秋天，捕捉秋天，描绘出更多、更美色彩斑斓的秋景！ 七、板书设计： 我们眼里的秋天 看 听 特 顺 闻 尝 点 序 摸 附教学反思： 灵动的课堂 我的追寻 我们眼里的秋天
7、教学反思 走下讲台的那一刻，一个词在我的脑海浮现，那就是“灵动的课堂”，这正是这节作文指导课我所应追寻的方向。我理想中的精彩课堂应是舒展轻松的过程，感受幸福的体验，体会成功的快乐，充满灵动智慧的课堂氛围。但在这节作文指导课实际的教学过程中，与之相差甚远。所以说这节课有着许多缺憾的地方，引发我的思考。 首先，我来谈谈本节课的设计思路： 1、创设情境，激发兴趣。创设一个画一般的意境，激发学生对秋天的向往。 2、激发学生的生活经验，调动学生多种感官找秋天。 3、通过幻灯片辅助，帮助学生进一步了解秋天。从而让学生品秋天，概括自己眼中的秋天特点，鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。 4、抓住秋天的
8、特点，口头描绘秋天 在此过程中，我以秋天的丰收为点，引导学生抓住秋天的这个特点，想象丰收的画面，来表现秋天的丰收。指导观察顺序，培养学生的想象力，说出生动形象的句子。以树林片段引领提高，指导学生写作的方法、观察顺序。 5、最后引导学生写秋天，师生共同评价。 本节课教学过程中，我有几点做得不尽人意的地方： 1、我没能恰当处理课堂中生成与预设的关系，表现在： 当我引导学生用多种感官发现秋天，学生理解不到位时，我没能及时调整问题，从而让学生说出不同感受的秋天。 在学生汇报脑海中秋天的画面时，有几位同学说到精彩之处，我没能巧妙地以学生的片段为例，引导学生学习观察方法、写作顺序及恰当地运用修辞方法，而是
9、硬性地以预设的片段为例指导，将学生拉回到自己预设的片段中来。 课堂上，我面对的是一个个鲜活而又有个性的生命体。我没能将学生的个性化体验转化为课堂生成的再利用资源。因此，在以后的课堂教学中，我要注意课堂教学中的每个环节，仔细聆听学生的每一句发言，每一个动作，聆听学生们每次交流、讨论，抓住有利于教学和学生培养的每个生成点，创造性地去运用它。努力跳出课前欲设的“规范化框架”，追寻灵动的课堂。 2、我的课堂评价不到位。没能及时给予学生激励性评价，有过的评价也仅仅是没有针对性的空洞评价，导致学生的课堂积极性不高。 3、在指导学生写片段之前，我遗漏了一个预设的环节，即写之前没有让学生构思的过程，让学生想一想写什么，先写什么，再写什么，怎么写。也就是缺少了学生写作前的定位指导。致使有的学生拿起笔来时还不知道写什么。 教学本身就是一门缺憾的艺术。课堂中留下了许多遗憾的地方。但在这次作文教学准备及课堂操作的过程中，我经历了，我感受了，这个过程本身对于我来说就是一次难得的历练，一段珍贵的经历。相信它会推动我在作文教学之路上，一路前行！在困惑与探索中不断提升自我！
