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1、我要的是葫芦教学实录我要的是葫芦教学设计 第二课时 教学目标 (1)知识与技能:会认“葫、芦” 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 (2)过程与方法:引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。 分角色朗读突破难点。 (3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重、难点及突破方法 教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。 五、教 具 一、复习导入，学习词语“葫芦”： 同学们，这节课我们继续学习第14课我要的是葫芦。你们见过葫芦吗？瞧，老师已经给大家带来了一个葫芦。好看吗？ 葫芦不但造型好看，古人还用葫芦装酒呀盛水什么的，用途
2、可大了！大家看板书读这个词：葫芦！ 嗯，很棒！这个词你们能读好，下面这些词语你们能读吗？ 幻灯片一：葫芦藤 挂 每天 谁能用第一行词语说几句话。 说得很好！接着读第二行：蚜虫、盯着、自言自语 第二行词语，谁能用他们连起来说几句话？ 第三行：邻居、奇怪、慢慢 再连起来说几句话，用上第三行词语，谁能行？ 好的！我们齐读一下这些词语！ 1 二、朗读感悟一、二段 读得很响亮，也很正确！真棒极了！大家齐读课题！ 告诉我，你要的是什么？再齐读！必要时师范读。 看，这个人多在意自己的葫芦哇！走，我们去看一看他种的那棵小葫芦吧！请一位同学为大家读一读第一自然段，其他同学当一当小评委，听一听他读的怎么样？ 幻灯
3、片三出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！评点：小葫芦可爱 哎，你听的真准，请你也读一读，让大家都感受小葫芦的可爱吧！ 听得出来，你有点喜欢小葫芦，同学们，你们见过葫芦藤吗？你们瞧，这就是细长的葫芦藤，哎？这个字为什么是草字头呢？生说道理 藤呢，本来就是植物的茎，但是，葫芦的茎又细又长，可以缠绕在架子上面一圈圈往上爬，这种细长的茎，我们就叫“藤”，大家读这个字！ 不是所有植物的茎，都叫藤，藤有一个共同特点，就是长得又细又长，看这是葫芦藤，这是葡萄藤，所以，大家读：细长的葫芦藤。怎样的葫芦藤？再读。指读。 细长的葫芦藤上，开着美妙
4、的白色小花，好看吗？谁再读读这两句话 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。” 哎？这个人怎么每天好几次去看葫芦呢？ 2 你真聪明，在他眼里呀，小葫芦太可爱了！就好像 大家看这个挂字。他也是形声字，左半边是提手旁，表示挂是一种行为动作，过年了，我们要在房间里院子里挂，脱下衣服，我们要把衣服挂起来。大家读“挂”！ 可是这里，葫芦不是人挂上去的，是长出来的，我把“挂”换成“长”好吗？出示： 幻灯片六出示：花谢以后，藤上长了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 此处学生说. 对！用“挂”字我们可以感觉，这小葫芦就好像一
5、盏盏？随风？好可爱哟！所以那个人，每天都来看几次葫芦。谁再来读一读，读出那个人对小葫芦的喜欢。 齐读这段话，一起感受种葫芦的那个人的喜悦的心情吧！ 过渡：可是，这样可爱的小葫芦，生了蚜虫！图片出示蚜虫的可怕样子。看着这些小虫子，那个人是怎么想？又是怎么说的？请你用笔在第二自然段找一找，划下来。想的那句话，用直线划下来，他说的话，用曲线划下来。 来，谁读，种葫芦的人心里想 幻灯片出示：有几个虫子怕什么！ 你读懂了他心里的想法了吗？谁来读一读，请你 他心里在意这些虫子吗？谁能通过朗读读出他的不在意。 你读懂了，其实他就是想告诉我们有几个虫子不可怕 他又是怎么说的？指生读，随即幻灯片出示：他盯着小葫
6、芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 什么是自言自语？解释词语。怎么读这句话？做表情！要盯着！自言自语，发自内心的，声音用很响亮吗？反复找同学读。不齐读。 3 三、合作学习三、四段 过渡：日子一天天过去，它的小葫芦长得赛。过大南瓜了吗？同学小组内合作学习3、4自然段。看清要求： 分角色读第三、四段，读好邻居、种葫芦人的不同语气。一名同学当评委，评评谁读得好。 在全班比赛，看哪组同学读得好。 出示： 组织全班比赛。重点指导评点“什么？叶子上的虫还用治？”抓住第一个组读的情况，纠正指点读好这句，然后接着比赛。赛后教师评价，选出朗读优胜小组，全组同学每人得一枚小红花。 出示课文第二个插图，你们瞧，小葫芦都落了，种葫芦的人看到小葫芦都落了，感觉很奇怪？他奇怪什么呢？学生说 教师小结：出示课件关于叶子进行光合作用呼吸作用的课件 原来叶子和葫芦之间是有联系的，这个人只管葫芦，忽视了叶子，所以呀，他的葫芦没有收成，多可惜呀！ 视时间情况，分角色表演朗读全文。 四、续编故事 种葫芦的人是一个知错就改的人，第二年，那个人又种了一棵葫芦，又生蚜虫了，谁愿意把这话个故事接着将给大家听？ 五、写字 1、挂、哇、 2、怪、慢 4
