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1、技术支持课堂导入研修“技术支持课堂导入”研修 课堂导入准备： 课堂导入的教学设计方案： 教学内容： 人教版小学数学一年上册10的认识 “10的认识”这一课是在学生学习了19的认识和加减法的基础上进行教学的。10的认识的编排是先通过主题图让学生从具体的画面数一数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较10以内两个数的大小以及认识10的组成和写出数10。它也是今后孩子们学习多位数的基础。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数,10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 教学目标： 1.知识目标：使学生能正确地数
2、出数量是10的物体的个数，会读、写数10。让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2.能力目标：通过看一看、说一说、分一分、演一演，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。 教学重难点： 教学重点：比较熟练地掌握10的组成，掌握10的数概念，体验数学在身边。 教学难点
3、：熟练掌握10的组成，引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。 学习者分析： 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处城市郊区和农村进城上学的孩子比较多，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了情境和动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 课堂导入实施步骤： 1数字娃娃排排坐： 师：
4、前面我们学习了09的数，我们一起来数一数？你们能给他们按照从大到小的顺序排排队吗？ 2.故事导入 多媒体课件演示动画故事引入：数字娃娃坐得可真整齐。9排在最前面，可得意了。它神气地对其他数字说：“哈哈哈，你们谁都没我大，特别是你，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听到9这么一说，非常难过，伤心地说：“我不是最小的！” “1”听了以后打抱不平，它对0说：“别伤心，我来帮你！” 师：猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9呢？ 师：1和0团结起来，变成10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题：10的认识。 课堂导入使用
5、资源： 主要使用多媒体课件。 信息技术应用： 随着学生数数，用课件出示相应数字。 用课件出示09这几个数字按从大到小的顺序排队的结果。 多媒体课件演示动画故事 课程导入实施： 1数字娃娃排排坐： 师：前面我们学习了09的数，我们一起来数一数？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：你们能给数字娃娃按照从大到小的顺序排排队吗？ 生：按照从大到小的顺序排队是：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0 2.故事导入 多媒体课件演示动画故事引入：数字娃娃坐得可真整齐。9排在最前面，可得意了。它神气地对其他数字说：“哈哈哈，你们谁都没我大，特别是你，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
6、”0听到9这么一说，非常难过，伤心地说：“我不是最小的！” “1”听了以后打抱不平，它对0说：“别伤心，我来帮你！” 师：猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9呢？ 生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。 生： 师：1和0团结起来，变成10。同学们团结起来，就能战胜一切困难。今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题：10的认识。 课堂导入反思： 导入新课，是课堂教学的重要环节。常言道：好的开始是成功的一半。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、
7、形兼备，静动结合等诸多优点，运用多媒体导入数学新课，可有效地开启学生思维的闸门，调动所有学生的学习积极性和主动性，使课堂气氛轻松，活泼，兴趣盎然，使学生的学习兴趣大增，为一堂课的成功奠定了基础。 从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。 上课开始，利用数字娃娃比大小的故事吸引学生。又引起了新的数学思考：1和0用什么办法来对付9？很自然引出今天要学习的数“10”。 设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。同时 学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。 通过实践，使我认识到： 1.传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。计算机走进课堂后，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学提供了条件。 2.小学数学教学中，不管采用什么方式导入新课，都应当巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用多媒体进行教学。为学生营造和谐的乐学氛围，不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还有助于深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，有的放矢，寓教于乐的目的。
