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1、把积极心理学的理念运用在幼儿生活自理能力培养中把积极心理学的理念运用在幼儿生活自理能力培养中 ： 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。当今社会，大多数家庭都是独生子女，溺爱孩子的家长把孩子的一些力能所及的事都包办了，从而限制了幼儿自我服务能力的发展。现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差。对幼儿进行生活自理能力的培养将促进幼儿的大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展,更主要的是培养独立性和责任感,自信心以及自己处理问题的能力,还将会促使幼儿敢于创新。所以,我们更新教育观念,克服大人无条件
2、的包办代替,给幼儿创造条件和机会,让他们自己能做的事自己去做,形成家园共育,共同促进幼儿生活自理能力的提高。 ：幼儿 生活自理能力 培养 积极 所谓生活自理能力简单地说就是自我服务，做到“自己能做的事自己做，不会的学着做。”从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境。我经过了解分析，发现孩子自理能力差的原因是：现在的独生子女在家庭中是小皇帝、小公主，父母包揽了所有的家务劳动，重视对幼儿的智力投资，而忽视了幼儿自理能力的培养；幼儿因为年龄较小，在自理时碰到实际困难，家长不是教会孩子，而是代替孩子做，导致幼
3、儿不会自理。如何培养孩子的自理能力，我认为应从以下几方面着手： 第一：了解幼儿自理能力的现状及问题所在： 家庭教育：我国的现阶段家庭现状，使家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育，从胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等，家长对幼儿的技能培训投资是巨大的，而轻视了对幼儿自理能力的培养。他们认为孩子年龄小，不用着急，孩子自理方面的能力现在教不教，学不学是无所谓的，长大了自然就会了。殊不知，这种做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿事事依赖他人，自然而然形成事事以自我为中心，别人都应当为我服务的自私自利的性格，这对孩子成长是非常有害的。 幼儿教师：在幼儿园，教师虽然知道幼儿自理能
4、力培养的重要性，但在实际工作中往往把幼儿智力和能力的培养作为教学的重点，针对幼儿自理能力培养的活动设计比较少。同时教师认识上的偏差认为幼儿自理能力主要在家庭中培养。当幼儿不会上厕所或不会穿衣时，我们如果不直接动手帮忙，会使家长认为对他们的孩子不够照顾。因此没有有意识地去加强训练，在一些活动中虽然渗透了自我服务的内容，但在日常生活中没有有意识地去强化，没有使幼儿形成习惯。 家长过度的溺爱包办：案例：赵雨涵小朋友在幼儿园是个样样表现都很优异的小朋友。她什么事情都能自己做：自己吃饭、自己穿衣、自己整理物品还常常帮助一些能力弱的同伴，是教师眼中的佼佼者。一天早上来园，赵雨涵的鞋子穿反了，经老师提醒后，
5、她一边说“都怪奶奶给我穿反了。”一边熟练的将鞋子换了过来。 经上面的例子不难看出，幼儿已经熟练掌握了穿鞋的技能，可她为什么还要家长继续“帮忙”呢？这应该归因于家长对孩子的溺爱以及他们对孩子自理能力的不信任。现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，“隔代亲”现象相当普遍退休后的老人对第三代更加的宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己动手穿衣怕穿不整齐；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃得慢饭凉了
6、会生病；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己擦屁股怕擦不干净，孩子自己睡觉怕睡不着，怕蹬被子，怕危险因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了父母就不知所措。 指导培养的策略不当： 案例：有两位幼儿他们都很想自己动手穿袜子，疼爱他们的妈妈都满足了他们的愿望。当面对幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去一只时，妈妈气冲冲地冲幼儿喊：“我说你不会，你偏要逞能，算了算了，让我重新给你穿。”这位幼儿由这之后再不愿意尝试着自己做事情了。妈妈去欣喜地赞赏自己的孩子：“哟！今天你自己穿进去一只了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方方向再调整一下就
7、更好了。这位幼儿受到鼓励，不仅把袜子穿得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力越来越强了。 从以上的案例我们可以发现，有些家长也想培养幼儿的自理能力，策略初衷是好的，但到头来，仍然没有效果。其主要原因就是训练方法过于简单、粗暴，没有耐心，挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，这时正需要的家长的支持和鼓励，帮助提高，使幼儿体验到独立完成一件事情获得的快乐，从而增强其做事的信心。 第二：对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自我服务意识。 一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当孩子有点滴进步时，你定不要
8、忘记夸奖他，赏识他。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领，然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了，所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口, 冲湿、抹肥皂、洗手心手背，用力搓、把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手、甩掉水滴,并配合朗朗上口的儿歌：“挽起袖子冲湿手，抹抹肥皂洗小手，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，手指向下，冲掉泡泡，关紧龙头，擦擦小手。”老师示范后再让幼
9、儿练习。孩子们经过一次又一次的练习，老师一次又一次的夸奖，焕发了孩子的内在趋动力，克服了对老师的依赖心理，增强了自己动手做的信心。 第三：培养幼儿自理能力的积极方法： 、通过游戏活动，让幼儿学习自我服务的技能。 纲要指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。比如表演和角色游戏：“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。再比如竞赛游戏:
10、 穿衣比赛，穿鞋比赛等，此类游戏主要是通过竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞赛精神。我们也把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴趣盎然，很快就学会了。 、 运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。 幼儿思维具有具体、形象的特点, 对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受, 因此应用生动有趣的语言，能激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿
11、望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手绢有四条边，再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，披在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。 、 通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。 幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的
12、愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求，达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手
13、最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。 、品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。 、尊重幼儿个体差异，提高幼儿的生活自理能力 幼儿虽然同处一个班级，但由于各种因素的影响，幼儿差异的存在是必然的，因此，教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱，
14、自我服务意识不强，表现出来的能力较差，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿，教师不应把他视为笨孩子，而要分析原因，“对症下药”，促其进步。对于一些能力弱的孩子，要做个别指导，同时用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动，或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情，鼓励他们大胆去做，知道自己经过努力会做得更好。 、 通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。 家园有效配合，能促进孩子更快的发展。我们可以采用日常交流、校园网站、园讯通等方法，加强家园配合。在教育教学过程中，我们细心观察，全面掌握幼儿劳动的情况，并以园讯通、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求，并向家长汇报，使家长了解自己孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。 作为教师和家长，应当适当放开手脚，相信孩子，凡事让其大胆去尝试，不要总认为“孩子现在太小，等其长大了再学也来得及”，“孩子动作慢，做不好反而添乱，还不如自己干”。其实，孩子的生活技能需要在成人的耐心帮助指导下不断学习，慢慢地巩固提高。在此过程中，只有我们给予更多的鼓励，孩子们就能逐步形成良好的生活习惯，提高独立自理的生活能力。 参考文献: 1、 中国幼教网： 2、 幼儿教育杂志
