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1、搭石课例搭石课例分析 、 我给本校四年级 班讲授了小学语文搭石，课后与课题组的老师们进行了认真的研讨，反思如下： 一、对教学内容的反思 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了朋友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，给予是快乐的阐述了爱的哲理。我所执教的是搭石,重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。 在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，
2、着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的读、找、画、议。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了把你在生活中有感受到的美说一说，训练学生的思维和语言表达。通过朗读评价，描述画面评价，培养学生认真倾听的良好品质。 其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，还通过表演的形式让学
3、生理解重点词语，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。 再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一，追求三维目标的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。 二、对教学过程的反思 1. 以“寻找美”统领全文 本文设计以“一道风景”为主线，紧扣“景美、情更美”这一主
4、题。 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边想，文中哪些语句流淌着美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
5、 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； 2. 以“欣赏美”感知全文 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。 秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；助人为乐美 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；勤劳美 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；和谐美 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；谦让美 要是谁偶
6、遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美 美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 3. 以“想象美”延伸课文 想象填空是本节课又一亮点。当这位搭石人急着赶路却发现石块不稳时，他是怎么想的呢？出示课件： 当上了点年岁的人，发现，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想： 生1：当上了点年岁的人，发现，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想： 生2：当上了点年岁的人，发现,他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：他首先,接着，然后。看到石头稳极了，他满意的，仿佛看到人们 生1：他首先，接着，然后。看到石头稳极了，他满意的，仿佛看到人们 生2：他首先，接着然后，看
7、到石头稳极了，他满意地，仿佛看到人们。从刚才的想象填空中你能品味到搭石人的什么美呢？生答：我要学生根据课文内容想象填空，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生答案不是唯一的，只要是合情合理，我就给予肯定。从而达到了学生学习语言来源于文本但超文本的目的。 三、教学效果的反思 1. 由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。 2. 由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。 3. 我上课最大的毛病是操之过“急”
8、。当一个问题问出了，在学生那得不到我想要的答案时，我总是急于自己帮忙回答出来，使得学生的主体性得不到发挥，让人感觉教师牵得过紧，课堂气氛沉闷。由此，也可能导致学生的思维不够活跃，表达不出他们心底真正的想法。我决心在平时的课堂中，试着去调整自己的这种“坏习惯”，给学生足够时间地考虑，让他们更加完整地表达。 这堂课让我看到了些许不足，我也一定会竭尽全力去弥补这些不足。今后，我也想借助更多的机会，去锻炼自己，展现自己，提高自己。尤其是王教授的精心栽培下，我相信自己在教学上会有一个飞越的！ 附录一： 修改前的教案 讲课人： 课题：21、搭石 讲课时间： 人教版语文四年级上册第六单元 正确、流利、有感情
9、地朗读课文，通过理解重点词句，感受知识能力 乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感受到感染、熏陶。 学习目标 方法过程 情感态度价值观 教学重点 教学难点 教学模式 主要通过自主学习课文，运用抓重点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互讨论和老师点拨解决。 学习作者借物喻人、生动描写的方法。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 和谐教学，整体建构 自学新知，提出问题。 小组合作，解决问题。 教学环节 教师点拨，突出重点。 指导练习，总结全课。 教学准备 教学程序 课件 师生活动 设计意图 一、 导入新课明确目标 二
10、、整体扫描，理清脉络 1、 同学们，在第六单元的第一篇课文古诗两首中我们学习了两首表达了朋友之间真挚的爱的古诗，谁来背诵一下？ 2、 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是教师引导学生先整体建构知识体系，再明确本节课学习目标。 盛开的鲜花，给人以芳香。爱是理解，是宽容，还是力量！在感受了李白和王维对朋友那种真挚的爱以后，让我们来继续学习本单元的第二篇展现乡亲们纯朴的爱的课文，21搭石 3、 这节课,就让我们一起走进作者的家乡，通过那平凡而美丽的搭石感受那些看得见的具体的美和看不见的心灵的美。 请同学们打开书，自己默读课文，边读边思考问题找出与问题对应的段落 课件出示思考问题：什么叫搭石？ (第1自然
11、段) 谁？如何摆搭石？ 人们如何走搭石 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/ 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 通过小组合作、讨论师：大家说的都非常好,课文第二自然段就通过小组合作、讨论、交有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读. 流解决问题 (一)自学指导一 1、师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子. 2、课件出示要求：
12、。 引导学生理清文章整体脉络。 三 逐层推进， 理解课文 首先要求自己读自己画 其次是和自己的搭档互相交流 然后在小组内交流 最后全班进行汇报让我们一起在句子中感悟美吧！ 3、小组内讨论交流，限时3分钟 (二）精讲点拨 1、同学们，对于课文中这些表现具体的美和心灵美的句子，我们要静下心来细细品读： 师出示课件第一句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块大石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：你从这句话中的带有红色的词语中能感受到什么？ 师出示课件：想象填空1 当上了点年岁的人，发现，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：。 出示
13、课件想象填空2 他首先接着然后。看到石头稳极了，他满意地，仿佛看到人们。 师:如果你是路人,目睹了老人的所作所为你会怎么说或怎么做? 师:同学们说的真好,你们说出了大家的心声.乡亲的勤劳,善良感动了我们,他们的美好品质构成了家乡一道亮丽的风景.(板书)这风景让我们喜欢，让我们爱.哪位同学能把这种喜爱之情通过朗读表达出来. 师：同学们，我们跟这种一心为人的精神就称作板书：奉献美。 师：此时，你们想不想亲自去看一看搭石人呢？教师播放搭石人在溪流中摆放石头的画面。哪位同学能够用一句话来概括图意呢？ 师：是的，这位搭石人摆放石头的动作已经永久定格在我们的脑海中，这确实是家乡的一道风景。而她一心为人着想
14、的奉献精神更是家乡而且。 生答：景美、人更美。 总结学法 搭石的句子，感受到了老人的无私和善良。那么我们一起来回忆一下，我们是通过什么方法来学习的呢？ 首先我们有感情的朗读了句子，然后我们抓住句子中的关键词语来理解。最后我们在理解的基础上再次读句子 自学指导二 1、好，下面我们就用这个学习方法自己学习走搭石部分那些表现具体的美和心灵美的句子，有信心吗？ 2、课件出示学习方法： 有感情的朗读画出的体现美的句子 抓住句子中的关键词语谈谈自己的理解 带着自己新的感悟再次读句子 1、小组内讨论 2、汇报交流，教师点拨 3、指名配乐朗读课文24自然段，欣赏美。 4、师：刚才我们从美句中品味到了乡亲们的奉
15、献美、和谐美、谦让美、敬老美，现在我想请师生合作，紧抓本文重点，总结学习方法。 通过小组合作、讨论、学习的能力。 了解文章的写作方的一道风景。所以我们说这里不仅交流解决问题，培养自主 师：同学们，我们刚才一起品读了老人摆法，学习运用 拓展思维，巩固所学 四 合作探究 精讲点拨 几位同学来完整地朗读课文24自然段，让我们共同欣赏他们的美吧。 指名配乐朗读24自然段。 师：搭石是一块块普普通通的石头，但它们让我们发现了美，看到了美，欣赏到了美。所以作者由衷赞叹到：师：读了这句话你有何感受？生：我感觉到搭石并不平凡，它联系了乡亲的感情师：作者只是赞美搭石吗？他在真正赞美谁？赞美他们什么？生：不只是在
16、赞美搭石，真正目的在赞美乡亲们。师：这种借描写物来赞美人的写作方法就叫“借物喻人”。 师：学到这里，我想同学们都明白了作者为什么对搭石如此钟情，如此痴迷了吧，那是因为：搭石静静的躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔；它是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照；它更是乡亲们相亲相爱、互帮互助的情感纽带。让我们怀者赞美之情齐读最后一段。 假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 假如 假如 假如 假如 假如 加深认识 小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感
17、，也让 4师：美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。 板书设计 附录二： 修改后的教案 讲课人： 无私贡献 一心为他人着想 搭石？ 乡亲们 看得见的具体美？ 心灵美？ 讲课时间： 人教版语文四年级上册第六单元 学会7个生字，会写11个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法。 主要通过自主学习课文，运用抓重点的学习方法，自读自悟，不会的问题通过相互讨论和老师点拨解决。 课题：21、搭石 知识能力 学习目标 方法过程 情感态度价值
18、观 教学重点 教学难点 教学模式 培养留心观察，用心感受的习惯。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 和谐教学整体建构法 19、 明确目标 5、练习达标 20、 自学指导 6、拓展提高 教学环节 21、 合作探究 22、 精讲点拨 教学准备 教学程序 二、 导入新课明确目标 2、 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛二、自学指导 课件 师生活动 课件展示本单元知识树，引出本节课教学目标 1、 同学们，在第六单元的第一篇课文古诗两首中我们学习了两首表达了朋友之间真挚的爱的古诗，谁来背诵一下？ 设计意图 教师引导学生先整体建构知
19、识体系，再明确本节课学习目标。 引导学生理清文章整开的鲜花，给人以芳香。爱是理解，是宽容，还是力量！在感受了李白和王维对朋友那种真挚的爱以后，让我们来继续学习本单元的第二篇展现乡亲们纯朴的爱的课文，21搭石 3、 这节课,就让我们一起走进作者的家乡，通过那平凡而美丽的搭石感受那些看得见的具体的美和看不见的心灵的美。 请同学们打开书，自己默读课文，边读边思考问题找出与问题对应的段落 段) 谁？如何摆搭石？ 人们如何走搭石 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么课件出示思考问题：什么叫搭石？ (第1自然体脉络。 是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用
20、课文中的句子来说一说。 师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/ 师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读. (一)自学指导一 1、师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子. 2、课件出示要求： 首先要求自己读自己画 其次是和自己的搭档互相交流 然后在小组内交流 最后全班进行汇报让我们一起在句子中感悟美吧！ 3、小组内讨论交流，限时3分钟 (二）教师指导学法 师出示课件第一句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路
21、，只要发现那块大石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：你从这句话中的带有红色的词语中能感受到什么？ 。 、 。 通过小组合作、讨论通过小组合作、讨论、交流解决问题 师出示课件：想象填空1 当上了点年岁的人，发现，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想：。 出示课件想象填空2 三、精讲点 他首先接着然后拨 。看到石头稳极了，他满意地，仿佛看到人们。 师:如果你是路人,目睹了老人的所作所为你会怎么说或怎么做? 师：此时，你们想不想亲自去看一看搭石人呢？教师播放搭石人在溪流中摆放石头的画面。哪位同学能够用一句话来概括图意呢？ 师：是的，这位搭石人
22、摆放石头的动作已经永久定格在我们的脑海中，这确实是家乡的一道风景。而她一心为人着想的奉献精神更是家乡的一道风景。所以我们说这里不仅而且。 生答：景美、人更美。 总结学法 师：同学们，我们刚才一起品读了老人摆搭石的句子，感受到了老人的无私和善良。那么我们一起来回忆一下，我们是通过什么方法来学习的呢？ 首先我们有感情的朗读了句子，然后我们抓住句子中的关键词语来理解。最后我们在理解的基础上再次读句子 1、好，下面我们就用这个学习方法自己学习走搭石部分那些表现具体的美和心灵美的句子，有信心吗？ 2、课件出示学习方法： 有感情的朗读画出的体现美的句子 抓住句子中的关键词语谈谈自己的理解 带着自己新的感悟
23、再次读句子 1、小组内讨论 2、汇报交流，教师点拨 美。 4、师：刚才我们从美句中品味到了乡亲们的奉献美、和谐美、谦让美、敬老美，现在我想请几位同学来完整地朗读课文24自然段，让我们共同欣赏他们的美吧。 指名配乐朗读24自然段。 师生合作，紧抓本文3、指名配乐朗读课文24自然段，欣赏重点，总结学习方法。 通过小组合作、讨论、交流解决问题，培养自主学习的能力。 了解文章的写作方师：搭石是一块块普普通通的石头，但它们让师：学到这里，我想同学们都明白了作者为什四、自学指么对搭石如此钟情，如此痴迷了吧，那是因为：搭导 五、 合作探究 法，学习运用 我们发现了美，看到了美，欣赏到了美。所以作者由衷赞叹到
24、：师：读了这句话你有何感受？生：我感觉到搭石并不平凡，它联系了乡亲的感情师：作者只是赞美搭石吗？他在真正赞美谁？赞美他们什么？生：不只是在赞美搭石，真正目的在赞美乡亲们。师：这种借描写物来赞美人的写作方法就叫“借物喻人”。 拓展思维，巩固所学 石静静的躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔；它是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照；它更是乡亲们相亲相爱、互帮互助的情感纽带。让我们怀者赞美之情齐读最后一段。 假如还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。 小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写： 假如 假如 假如 假如 假如 小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让 4师：美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光 让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。 无私贡献 一心为他人着想 搭石？ 乡亲们 看得见的具体美？ 心灵美？
