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1、搭石教学实录师：是呀，我们是非常亲密的朋友。看我这位朋友带来的几张照片，知道这是哪吗？ 生：黄鹤楼。 师：是挺像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鹤楼一样，都是江南三大名楼之一。 师：我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的景色？ 生1：我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句话：不到田汉，终生遗憾。 师：为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。 生2：我觉得王老师应该去黄鹤楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗，很值得去看。 师：是呀，为家乡骄傲！ 感受：课前交流是很多老师用在借用学生上课前要用到的一招，因为它可以拉近师生之间的距离；可以缓解学生以及授课老师的紧张情绪；可以调
2、试话筒音量大小等等起到很多作用。但王老师把这常用的招数用得自然得道，她这里最妙的就是最后一句“为自己的家乡骄傲”，把看似随意的课前交流落到了一个“熟悉家乡、赞美家乡、热爱家乡”的点上，既为前面的交流起到了收尾的作用，又不露痕迹的为下面学习课文搭石打下了情感铺垫。这真是看似随意，实则有心呀。 教学过程： 师：同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 感受：情境图画面简洁，色彩雅致，轻音乐如水般轻轻流泻，与课文
3、的文字相互呼应，创设了一个朴实宁静隽永的意境。 师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须 生2：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须 生3：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须 生4：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还
4、会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 感受：要认识搭石在乡亲们心中的作用，必须先走进他们的生活，体会搭石在他们生活中的作用。由一句“人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤”，老师看到了文字背后的四幅画面，老师在教学中把复句化成单句，把长句化成短句，把四幅画面一幅一幅地展现出来，让学生一点一点地体会到搭石在人们生活中是多么的重要。这是文本细读的工夫，这个关键词抓得准。 师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1
5、：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。 师：你们现在走在哪？ 生：搭石上。 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 生1：抬起脚来 师：后面的 生2：紧跟上去 师：前面的 生3：抬起脚来 师：后面的 生4：紧跟上去 师：前面的 生5：抬起脚来 师：后面的 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像 生齐：
6、轻快的音乐。 师：像 生齐：轻快的音乐。 师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的 生：抬起脚来 师：后面的 生：紧跟上去 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 生：协调有序 师：原来这样的动作就叫做 生：协调有序 师：体会得好。 感受：好一个“协调有序”。既从字面上理解了，又从上下文中理解了，用合作朗读这一巧妙的形式帮助学生进入课文情境，增强他们的心理体验，用体验促进理解，用体验深化感悟。幽幽的步子迈起来，轻快的脚步提起来，渐走渐快的一行人似乎幻化成了一幅剪影画，那样默契有序，那样整齐有序，定
7、格在搭石上，定格在学生心上，此时， “协调有序”这个词已经“我心入词，词入我心”。 师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。 师：请你做做“伏”的动作 师：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。 师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？ 生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。 师：多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事 师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为 生：人们把这看成理所当然的事 师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有 生：年轻人伏下身子背他 师：因为 生：人们把这看成是理所当然的事 感受：好一个“理所当然”。从年轻人不需要老人道谢，到老人没有道谢年轻人也不会生气；从老人年轻时一定也曾经背过老人，到年轻人老了也一定会有年轻人背他；老师带领学生在语言文字中来回地走，来回地品。对“理所当然”的理解如春风化雨般自然浸润到了孩子们的心中。家乡人民淳朴善良的民风也自然“理所当然”地留在了孩子们的心田。
