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1、搭石教案21搭石 教材分析： 秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 教学目标： 1以随文识字为主要方式认识本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教具准备：多媒体课件、挂图等。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，提问题 今天，我们来学习21课搭石，请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？ 教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。 二、初读课文，整体感知 1、同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，
3、明白了吗？下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。 三、检查初读情况 1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？把词变成字还会读吗？谁来试一下？ 2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！ 3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？ 4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？ 四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美” 1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、
4、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？ 3、谁来把感动你的句子读给大家听？ 4、这么多打动你的地方，都少不了谁？难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么？下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！ 5、请同学们默读24自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。 6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美？ “上了点年纪的人，无论怎样急
5、着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” a、从这几句话中你感受到了什么美？为他人着想是一种美，谁能读出这种美？老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。谁再来读一读，争取读得比刚才好？ 你还从哪里感受到了美？ “每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” a、你感受到了什么美？ b、请大家闭上眼睛，一边听一边想象
6、美丽的画面。 c、前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。 你还从哪里感受到了美？ “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。” a、你感受到了什么美？ b、尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？ c、你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，
7、把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。 d、你们自己读一读，把感受的美读出来。 7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？ 搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。” 出示最后一个自然段： “一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。” 请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。 五、课后延伸，拓展 同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？也在乡亲们平平常常的小事中感受到了。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？
8、 小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！ 板书设计： 用心 21搭石 美 课后反思： 搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。根据班级人数较少的特点，在教学过程中，我注意因势利导，让更多的学生参与
9、到课堂中，发挥小班化教学的优势。 针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下： 1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。 2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。 3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。 4、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。 整体感觉教学设计还应多一些预设，课
10、堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。 这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！ 听搭石一课有感 曹老师执教的是人教版第七册的搭石一课，是一篇借物喻人，借物抒情的文章。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地震撼着我们的心。这也是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 因此，本课的教学主要是通过朗读，以读促学，读中感悟，悟中美读，层层深化，让学生感受到，“搭石”并不是普通的、自然
11、的石块，而是乡村人们默默无闻、无私奉献精神的化身。 曹老师与其他青年教师相比，准备课的时间相对来说比较仓促，用了一天的准备时间。但听了曹老师的课后，感觉曹老师进步较快。反思曹老师的课堂教学，觉得有以下成功的方面： 老师的教态大方、自然、亲切，课堂教学实在，板书设计合理 教学过程设计得比较条理，层层递进，课堂教学由易到难，对课文的内容做到了升华。完成了本课的教学任务 语文教学特别需要尊重学生独特的情感和体验，朗读时曹老师没有强调朗读的技巧，而是诱导学生把自己对课文的感受读出来。另外，曹老师在本课教学中范读课文，起到了很好的示范作用。 曹老师注重了学生质疑能力和解决问题能力的培养 当然在本课教学中
12、也反映出一些不足之处： 从老师的语言来说，不能做到抑扬顿挫，对学生的评价缺少鼓动性。点拨语言缺少方向性。这些素质的提高也不是一天之功，需要曹老师在今后的教学中不断的注意和锤炼自己的语言。 曹老师的心理素质有待提高，因为紧张导致一些设计好的环节忘记，匆匆而过。 例如：老师在让学生朗读感动你的句子时，应该稍加点拨。比如大家找了这么多感动你的句子，你觉得这些感动都少不了谁？是呀，就是这些普通的石块构成了家乡的一道风景，课文读到这里，你觉得这是一道什么样风景？，板书“美”在日常生活中这些美的东西我们是怎样发现的？美的东西要靠我们用心来体会，板书“用心”下面就用我们的心灵再次走进课文去感受美，请大家默读
13、课文24段，在大家感受到美的句子旁边用一个词语或一个简短的句子写出你感受的美。 又如：当学生汇报完感受到的美时，老师应该问：课文读到这里，你觉得这还是一些普通的搭石吗？谈谈你的观点。通过刚才的感悟、理解，学生一定会说出这已经不再是普通的石块，应为在这些搭石上发生了很多感人的故事，引出课文的最后一段，让学生体会到搭石任人踏，任人走的这种品质正是乡亲们的美好品德。作者借助于普通的搭石来赞美乡亲们 再如：学生在谈感受到的美时，老师的引导不是很到位，例如：当学生提出我感受到了人们的行为美、动作美，老师应该紧问一句：那些行为、动作让你感受到了美？让学生说，然后再让学生读。 最后，祝愿曹老师在今后的课堂教学中不断地磨练自己，早日成为优秀老师。
