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1、教学目表述的四要素教学目标表述的“四要素” 教学目标是教学设计的关键一环，它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用及对教学结果的评价，也关系到生物课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。而科学合理的教学目标设计是实施有效教学的重要策略。而一些教师在教学目标设计的描述上往往出现了笼统、模糊、大而空。即“行为主体混乱、行为动词不具体、行为条件不明确、行为表现程度不确切”等现象，那么怎样才能正确表述教学目标？ 一、行为主体 表述学生的学习行为而不是教师的教学行为，如“使学生”“让学生”“提高学生”及“培养学生”等描述，需要改变为“能认出”“能解释”“能设计”“能写出”
2、“对作出评价”或“根据对进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。 二、行为动词 根据课程标准的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握” 等几个笼统、含糊的，难以观察到的，仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析” 等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。 三、行为条件 需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究”“通过合作学习小组的讨论，制定”“通过自行设计小实验，体验”等。 四、表现程度 指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。如“能准确无误地说出”“详细地写出”“客观正确地评价”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。
