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1、教学论文如何处理课后资料袋与阅读链接 如何处理课后资料袋与阅读链接 摘要：“资料袋”不但丰富了课文内容，拓展了学生的知识视野，而且培养了学生收集信息和处理信息的能力。所以只要我们教师合理开发，大胆利用，这些资料将给我们的课堂带来意想不到的教学效果，使语文阅读教学如虎添翼。而阅读链接在一个单元当中，虽然处在精读、略读课文之后，但是，阅读链接和精读课文、略读课文同样重要，应该引起教师们足够的重视。 关键词：资料袋；阅读链接 一、巧用课后资料袋，拓宽语文学习空间。 人教版小学语文实验教科书在课文的后面安排了“资料袋”，“其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理
2、解，同时也增强学习的趣味性。”在教学中，我把握资料袋的不同特点，巧用资料袋，来拓宽学生语文学习空间，提高学习效益。 巧用资料袋，增强学习趣味性。 一篇优秀的文学作品往往承载了很多东西，或是对社会生活的反映，或是作家心声的流露；还有许多作品的创作年代距现在已经非常遥远了，不同的生活时代，有不同的情感体验。对此，在学习课文之前，可以先巧用课后资料袋，充满激情地介绍时代背景或作者介绍，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习兴趣，调动学生学习的趣味性。学完课文，阅读这段资料后，我设计了几个小练笔让学生选择完成。1、为保护母亲河，设计公益广告词。2、写写保护母亲
3、河行动倡议书。3、为保护母亲河，你该做些什么？学生有了课文的理解积累，有了资料袋的提示理解，小练笔就水到渠成。 再如伯牙绝弦一课后，也安排了资料袋，课文虽短但是古文知识，学生初读时感到很拗口，理解起来觉得难度很大，对课文的内容也不知所云，我适时地引导学生在生成资源课后资料袋里寻找破解课文的金钥匙： 俞伯牙、钟子期相传是春秋时代人。我国古诗当中常有二人成为知音的传说。“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一尊”“钟子期已没，世上无知音” 由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比如知音难觅或乐曲高妙。通过以上这个小资料袋的帮助，使学生加深对课文内容
4、的理解，同时，增强学生学习的趣味性。 总之，在教学中，通过对资料袋的运用，拓宽了课程资源，指导学生利用课后提供的浅显易懂资料，增加对作者、背景、主人公的了解，以帮助学生理解课文，从而掌握学习内容，提高阅读能力。这样用资料袋带动学生对课文内容的延伸理解,课外的收获又补充课内的需要，既提高了学生学习兴趣，又帮助他们加深对语言文字的理解。可谓一举两得。 二、“阅读链接”的基本类型及应用。 人教版小学语文实验教材从四年级开始，在部分课文后面安排了“阅读链接”，为学生提供相关语料，拓展阅读。从教材编排意图来看，安排“阅读链接”的目的远不止是给学生提供一些拓展阅读的材料这么简单，它是一种提示，也是一种引导
5、：提示学生要想形成一定的独立阅读能力，就一定要大量阅读；引导教师怎样配合课文进行拓展性阅读。每位教师如果能够把握每个“阅读链接”的内容和方法的要点，有针对性地加以指导，那么，无论是对课文内容的深入理解，还是对学生读写能力的稳步提高，都会有很大帮助。 “阅读链接”不是单纯的阅读材料，而是课文学习的有机组成部分，教科书的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材，要揣摩每个“阅读链接”的编写意图，将之与课文学习结合起来，引导学生用好“阅读链接”，使其“物尽其用”。 利用“阅读链接”，深化对课文主旨的理解。 例如，给予是快乐的这一课。学生在学习了这篇课文之后，能够体会到奉献、付出是令人感到幸福的。领
6、会到这个主旨之后，可以让学生读读课文后面链接的小短文给，永远比拿愉快，并让学生自由地谈谈读后的感受。在学生交流感悟的过程中，教师适当加以点拨。比如，课文中写了“给予”的具体行动，而课后的阅读链接告诉我们，“给予”并不一定要有具体行为，其实，给人们留下任何美好的东西都是快乐的，比如，好的思想，美好的回忆只要“给”，都比“拿”愉快，付出永远比索取幸福。这样，学生对课文主旨的理解会更加全面，更加深刻。 对比阅读，关注不同文章的表达方法。 描写同一个事物或同一件事情，不同作家会采取不同的表达方法。它们各有什么特点？有怎样的表达效果？对学生的习作有什么启发？通过同一题材的对比阅读，引导学生关注作家的不同
7、表达方法，并得到一些启示，也是一部分“阅读链接”的编排意图。 例如，猫这一课，课后链接了周而复和夏丏尊描写猫的片段。三位作家，内容、写法各不相同。从内容上看，老舍主要写猫的性格特点，周而复写猫的外貌，夏丏尊写人对猫的喜爱。从写法上看，老舍运用曲笔，明贬实褒，每个段落笔墨不多，可爱的猫咪便栩栩如生，如在眼前；周而复主要用白描手法，正面描写猫的外貌特点，其间运用了几处比喻，便使它跃然纸上，即使没有见过猫的人也能知道它的样子；夏丏尊的一段文字基本是侧面描写，从邻居、路人、妻儿和“我”对猫的态度着笔，凸显猫的可爱。三位作家选取的角度不同，写法不同，但同样表达了对猫的喜爱之情。当然，教学当中，学生可以不必说得特别准确和到位，但教师一定要让学生自己去阅读、感受、对比。这样，可以在方法上得到启示，并能在今后的习作中，借鉴三位作家种种描写小动物的方法。 读写结合，凸显语文学习的价值。 例如，威尼斯的小艇这一课，后面链接了散文威尼斯之夜，从夜空的清澈明净和夜晚的清新恬静两个方面，写了威尼斯美丽的夜晚。两篇小文，从不同的角度向我们展示了同一个城市的面貌，落笔点各有侧重，写法上各有特点，形成互补。学生读了这两篇文章，可以体会到，不论是写一个地方还是写一个人、一件事，一定要抓住它最有特点、给自己感受最深的地方写，不能大而求全、面面俱到。
