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1、教学设计方案作业教学设计方案 作业要求: 1.教学设计方案请参照模板要求填写;内容和格式必须与模板相符合; 2.作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效。 教学设计方案模板: 教学设计方案 课题名称:云雀的心愿 姓名: 学科年级: 曾广流 语文 四年级 工作单位: 教材版本: 阿湖镇鸣九小学 苏教版 一、教学内容分析 云雀的心愿是苏教版四年级下册的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过。听了妈妈的话,小云雀懂得了保护森林的重要。 全篇共15个自然段,以拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,先后写了小云雀
2、跟着妈妈来到沙漠上空、大河上空、自己家中看到不同的情景后进行的对话。将环境保护的科学道理寄托于有趣的故事中,便于学生阅读感知。故事情节生动,语言通俗流畅,好读易懂。 二、教学目标、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂童话故事,抓住相关词句,从中体悟、理解森林对我们的重要作用,树立环保意识。 3、能够说出一些有关环保的宣传语,并用实际行动实践。 教学重难点: 1、分角色朗读课文,抓住相关词句,理解,从而理解森林对于我们的重要作用。 三、学习者特征分析 四年级的学生具体的、形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力,能联系上
3、下文理解相关词句的意思,体会文章表达的思想感情。学生在前面有关环保课文学习的基础上,再对本课所表达的森林对于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然”这一主题的学习就比较容易领会和接受。同时,四年级的孩子已经了解环境对人类的重要性,及带来的危害,但对经历的毕竟很少,对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的认识和感受,所以要想让其有心灵的感触,还需深入体会。另外,随着年龄的增大,学生对童话故事的兴趣也没有那么浓厚,但对新鲜事物仍有很强的好奇心,因而,创设情境,一些直观的小视屏、图片,可以让学生直面美好事物被毁灭后的触目惊心的灾难场面,可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。 四、教学过程 激发活动
4、兴趣-实施活动过程-活动一 失去森林的后果-活动二 拥有森林的好处-检测活动效果-拓展活动时空 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师要这个过程中,要关注一些关键的词语,引导学生从词语中谈感受,比如:狂、风、漫天飞舞、贫瘠、脱缰 咆哮、冲垮、淹没等词语中,体会没有森林的保活动一:失去森林的后果。 1、自主学习。 自由朗读课文2至8节,思考:当人们失去森林的时候,会带来什么样的结果呢?圈画词本课语言生动有趣,很适合学生在读中领悟,在读中体验。因此,我决定采用以读促悟,护,带来的可怕后果。 语,写一写自己的感受。小组 内交流自己的感受。 2、小组合作。 小组内
5、进行交流、讨论。 3、展示汇报。 、小组汇报。 、全班交流补充。 4、感情朗读课文。 注重体验的方法。让学生通过抓住一些关键词,如“漫天飞舞”“贫瘠”“咆哮”“淹没”的理解,帮助学生更深切地感受失去森林后带来的后果。 这一活动的设计在活动一学习的基础上,对比进行学习,更有利于学生体会环境的重要性。 让学生由散状的学习状态回归整在这个段落中,重点从两个大的方面入手:森林水库和空调器。然后引导学生进行分析,细化内容。 活动二:拥有森林的好处。 1、自主学习。 自由朗读课文9至13节,思考:你是怎样理解有了森林后,会给我们带来什么样的好处呢?从哪些词语、句子中感受到的?写一写自己的感受。 2、小组合
6、作。 小组交流、讨论。 3、展示汇报。 、小组汇报。 、其他组补充。 4、感情朗读课文。 三、检测活动效果。 1、学生通读全文,想一想云雀为什么会有这样的心愿呢?你的心愿是什么?结合我们的实际,说一说自己的感受。 体。同时检测学习效果。 语文的学习就是由课四、拓展活动时空。 交流课外搜集来的关于森林重要作用的资料。 内延伸到课外,进一步了解加深体会。 六、教学评价设计。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 小组学习评价表 姓名 表现摘录 自互评 次数 得分 总分 评 教师评价: 评价标准: A.课堂活动中积极参与,与小组成员团结协作,效果好。5分 B.能较好参与课堂活动,团结合作,效果还好。4分 C.遵守课堂纪律,与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 说明:在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后,由小组长负责组织大家进行自评和互评,并记录在“小组合作学习评价表”。 次数:表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 七、教学板书 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 云雀的心愿 失去森林的后果 漫天飞舞 防风固沙 贫瘠的沙漠 蓄水防洪 咆哮 调节温度 森林实在是太重要了!