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1、教学设计2大地巨人第7课大地巨人教学设计 知识与技能： 1.学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1.初步感知“暗喻”这一修辞手法。 2.通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。 情感态度价值观： 感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 习惯培养目标： 1.培养学生大胆质疑的习惯。 2.培养学生认真倾听的习惯。 1学会1O个字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3.在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。 1.感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和
2、蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。 2.初步感知“暗喻”这一修辞手法。 2课时。 第二课时 1学习课文24自然段。 2回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。 3课后仿写，拓展延伸。 一、创设情境，导言激趣 1播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。 过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧! 2齐读课题。 二、自主阅读24小节 1提出学习要求： (1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的2、3、4节，边读边画出相关语句。 (2)学生自由练读，把找到的诗
3、句大声地读一读。 (3)同座交流各自的体会。 2按要求自主阅读，教师相机指导。 三、讨论交流，读中感悟 1交流反馈。 第2、3小节。 句：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。” 出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀! 带着自己的感受读出巨人的健壮。 句：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。” 指导朗读。 抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。 指导朗读。 句：他的头发和胡须，是那茂密的森林
4、。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。 听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。 点多名同学赛读。 评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!”“大地真是一位巨人呀” 配乐朗读第2、3节。 第4小节 过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？ “天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。” 让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 看教师手势
5、，全班一齐表演诵读第4节。 2这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。 3观察2、3、4小节前两行，你有什么发现？ 引导学生观察发现本课的比喻句都用的“是”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。 四、有感情地朗读，熟读背诵 l自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。 2互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。 指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。 五、读全文，回归
6、整体 学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。 六、仿写诗句，拓展延伸 1课件出示大地其它的风光图片。 2你也来做一做小诗人，将大地巨人的风姿展现在大家面前。 他流动的热血， 是 。 他打的每一个喷嚏， 是 。 他 ， 是 。 3这位巨人为我们服务了整整几千万年，现在，他已经老了，而且已经千疮百孔了。 出示大地部分受毁的图片。说说你的感受。 共同讨论，得出结论：我们要爱护地球妈妈，保护环境，保护大自然。 七、作业设计 1听写第七课的词语。 2仿写诗歌。 7、大地巨人 大地巨人 丘陵和盆地起伏的胸肌 草地绒衣 云彩手巾 茂密的森林头发和胡须 风声呼吸 太阳红气球 保护环境，保护大自然
