教学质量目管理方案.docx

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1、教学质量目管理方案教学质量目标管理方案 为了进一步深化我校的教育改革，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，根据福建省教育厅制定的关于进一步规范中小学办学行为有关工作的意见及关于印发福建省普通中学教学常规管理若干意见，根据我校目前的教学质量的现状，以实现学校制定的“有浓厚的行知特色，有先进的教育思想，有雄厚的师资力量，有科学的管理体制，有丰厚的学校文化，代表福清教育先进水平、影响福州、走向全省的高质量、现代化的高级中学”为目标， 努力提升我校学生的整体素质，争取在既定的时间内达到二级达标学校的教学质量的水平，特制定本方案。 一、教学质量目标管理的思路： 我校自通过省三级达标学校以后，实现了

2、从一般普通中学到标准的普通中学的转变，教育体制和管理体制得以健全和完善，教学质量也逐年上升。进一步促进教学质量整体水平的提高，促进学校教育教学的积极稳步发展，为创建省二级达标学校奠定良好的基础。 教学质量目标管理的基本目的就是形成良好的教学导向，引导教师积极参与教学改革，参与新课程实践活动，积极参加教育理论的学习和教学科研活动，不断提高教师的教育理论水平和教学能力，为学校的教育的发展做出更大的贡献。 二、教学质量管理的总目标： 1、教学质量管理目标制定的基本原则： 在教学质量的目标管理的过程中，应明确管理的基本目标，在制定教学质量管理目标的过程中，要充分考虑学生的知识结构特点，能力水平的特性和

3、班级质量发展的基本态势，认真贯彻好教学质量发展的客观性、基础性、渐进性和科学性的原则，按照教学的实际来制定。要客观评价教学的信息，正确处理和分析教学信息，做到综合评价和过程评价相结合，一般信息与特殊信息相结合，注重过程性的信息的参照作用，注重发展性信息的参考作用，以公正制定质量管理的标准。教学质量管理标准以优秀率、及格率、提高率以及平均分作为基本考评对象，考评侧重以学科教学质量平衡发展作为重点。教学主管部门在考评过程中，必须严格把握入口人数与出口人数，把学生的流失控制在规定的比率之内，超过学生流失的比率，学校教学主管部门可以认定其为教学质量不达标。 2、教学质量管理的基本目标： 起始年级学生入

4、学质量：初中学生的入学质量是以教务处组织的初中新生入学编班考试的成绩作为教学质量管理的起始质量标准，学生入学时未进行编班考试的学科由学校教务处根据我校的学科教学的基本水平和学校目标管理的基本要求制定统一的管理标准。 高中学生教学质量目标标准是根据高中新生入学成绩的实际水平而制定的，根据福州市教育局招生办统一核发的录取成绩单统计的“三率”标准作为学科教学质量管理的基本依据和起点标准。 学科过程性教学质量：过程性教学质量是指学科在初、高中各个年级教学的各个阶段教学过程的教学质量，过程性教学质量主要指学校质量检查成绩、主管部门抽查成绩、主管部门统考成绩；学校举办的月考成绩、期中考试成绩、学期考试成绩

5、。过程性教学质量标准是在“起始年级学生入学质量”的标准的基础上按照逐年发展的基本原则进行动态制定，教学主管部门遵循教学质量的发展渐进的原则，在学期开始时间，根据每一学期教学质量发展的实际情况制定学科过程性教学质量目标。 初中毕业班中考质量管理目标：初中毕业班考虑到初中毕业升学管理方面的特殊性，以及义务教育的特点，要求各班缀学率不得高于2%，报考率必须达到98以上。在此基础之上，初中毕业班的升学的各项指标以福清市教育局每年表彰的六项比率中的“四率”即综合比率、全科及格率、平均分率和优秀率做为目标管理对象，“四率”之一受表彰者，当年中考质量达到优；“四率”中有“两率”排在第14至20名者，当年中考

6、质量达到中；“四率”均排在第20名之后者，当年中考质量达到合格。对于初中学生进入一、二级达到学校的人数根据年级的实际情况由初中毕业班领导小组制定，并报校毕业班领导小组审批确认。 高中会考质量管理目标：高中会考实行改革以后，由按照比率决定其“三率”标准改变为以固定分数的模式进行管理与考评。考评的基本标准为：高中学科会考及格率必须达到98以上，优良率必须达到95以上，优秀率必须达到45以上，达到上述标准为合格。在此基础上，各学科平均分排名在福清前5名者，会考质量为优；在福清排名第6名者，会考质量为中；在福清排名第7名及以后者，会考质量为合格。名次以上级管理部门发布的统计信息为准，如遇上级管理部门不

7、发布统计信息，学校将另行考虑考核办法。 高中高考质量管理目标：高中毕业班参加高考按照实际参考人数作为质量管理的基础数进行考评。在此基础上，高中毕业班的高考质量的各项指标必须按照高中新生入口成绩的水平，并根据学校近年来的发展趋势，由高中毕业班领导小组确定管理目标，报学校毕业班领导小组审批确认。超过或达到学校制定的管理目标，或学生成绩在福清按入口和出口成绩排名中超过同类兄弟学校的，或文理科总平均分在本市同类校排名第一的，高考质量为优；文理科总平均分达到本市同类校排名第二名，高考质量为中；文理科总平均分在本市排名第7名及以后者，高考质量为合格。高考成绩无法从上级主管部门获得统计信息，学校将根据实际情

8、况调整为省市质量统一考试成绩进行考核认定。 三、教学质量目标的实施： 学校的教学质量管理目标由教务处组织实施。实施本方案时，必须首先处理好以下几个问题：教师的思想认识的问题。要统一学校教职工的思想认识，着重处理好个人教学与学校发展的关系，树立“校兴我荣”的思想；努力促进学生的学习能力的发展，从而提高自己的教育教学的水平；着重处理好学校教学管理与教师个人成才的之间关系，努力构建学校管理与教师发展互动的良好的工作关系。要注意客观对待问题。在实施质量管理的目标的过程中，不能采用“一刀切”的办法进行平均分摊，应该根据学生入口的实际成绩和教学的发展的实际水平，或是根据教学的差异性和学生的学习的发展性进行

9、阶梯式的目标管理。同时注意高中文科、理科的实际不同点进行管理。要注意实施过程性的管理，努力帮助教师克服实施教学质量目标过程中存在的教学问题、学生学习的问题、能力训练过程中的问题，要进行必要的指导和纠偏工作，努力减少影响教学质量提高的负面因数。要注意管理措施的制定与落实。在实施质量管理目标的过程中，必须提供教学与质量保障的机制，就需要教学主管部门认真制定实施质量管理的措施与办法，在教学常规、在教学研究、在课堂保障、在教学管理、在教学评价方面都能够提供必要的充分保障，以切实贯彻和执行质量管理目标。 质量管理目标由教务处制定和颁发，把目标的标准落实到每个年级的每个学科，由年级中的年段长对目标指标进行

10、分解，落实到每个教师，并按照学校管理的程序所规定的要求组织实施。在实施的过程中集备组长承担着年级学科教学质量目标的管理责任，对于过程的质量问题，必须通过相关的渠道，及时向学校教学主管部门或者是年段长反馈，学校教学主管部门或者年段长必须及时研究提出具体的解决办法，避免造成教学质量的重大问题。 四、教学质量管理的基本措施： 教学质量管理的是一个学校办学水平的体现，是学校教师整体素质的体现。在我们加强教学队伍的素质建设的同时，教学管理必须成为我们学校推动教学质量提高的基本因素。在教学管理中，我们必须按照“遵循客观，恰当定位，建立目标，着眼发展”的基本原则，把目标性管理作为基本手段，把过程性管理作为基

11、本方法，努力提高管理工作的效率。 1、抓好教师队伍的基本建设，努力提高教师队伍的整体的素质。教师队伍的建设工作要侧重抓好以下几个工作：教师的继续教育培训工作。提高教师的教育教学理论水平，主要依托省市教育学院对教师的岗位培训，每年的继续教育工作，以及教师依托现代信息网络开展的自我专业发展；抓好新课程的理论学习和实践探讨工作，努力适应深化教育和教学改革的需要，建立与现代教育相适应的教学模式；抓好教研组的教学研究活动，提高教师学习教材、研究教材、运用教材的能力，集中学校的教学力量的骨干，为学校的教学发展出谋划策；加快学校的骨干教师、学科带头人和名师的培养步伐，在短期内确定培养目标和人选，发挥其在教学

12、工作中示范作用；继续抓好新课程标准的学习和研究工作。学科的课程标准具有指导性的作用，在教研组的校本教研时组织好学习活动对于运用教材、促进教学质量能够产生积极的推进作用。充分利用课题研究的平台，培养学校高素质的教学人才，发展教师的理论水平和教学能力。充分发挥校本教研的作用，问题探讨力求小范围，多平台的原则，结合新课程的实施、结合学科教学的实际问题、结合学生学习中存在的问题、结合学校教育发展的基本要求开展教学研究活动。 2、加强学校的教学的教学管理工作，提高应对教学质量变化的能力。学校的教学管理在学校教学的整体质量中具有决策作用、指挥作用、规范作用和评价作用。在管理过程中，教学主管部门必须做好以下

13、几个方面的工作：做好学校教学质量的调查研究工作，努力真正掌握教学管理的第一手资料，保证教学管理工作决策的准确性；做好学科教学质量水平的层次调查、年级质量结构的组成调查、质量产生原因的调查，质量影响因素的定位评价，准确反映造成学校质量现状问题的评价工作。制定教学管理部门的教学目标管理实施细则，教学管理是教学质量的重要保障，在教学管理的过程中，必须积极贯彻学校的管理意图和管理的基本要求，认真抓好各项工作的实施和落实工作，做到有目标、有措施、有布置、有指导、有检查、有落实、有评价，对于在落实过程中出现的问题，应该积极反馈，提交学校研究解决。要做好教学质量的发展状况的监控工作，突出过程管理的效应作用，

14、建立必要的教学检查和教学巡视工作机制，深入到教研组和集体备课组，以及教学的课堂中，及时了解和掌握第一手资料，及时应对教学质量的变化。做好教学服务工作。教学服务工作的核心是保障教学的基本秩序和教学是质量，提高教学效率和教学的效果做出贡献。在教学管理的过程中，要侧重解决好教师的教学器材的保障、教研的组织保障、教学教具的供应、教学的秩序建立、教师理论学习的组织等。教学管理部门的领导要亲临教学第一线，倾听教师的意见，了解教师的意愿，解决教师的教学问题。 3、加强教学研究工作，提高教学的水平。充分发挥教研室的教学研究功能，要以课题研究为龙头、以校本教研为中心、以教育理论学习为手段，努力提高学校的教育教学

15、研究水平。集中力量搞好教材的研究工作和教学方法的探究工作，每年根据学校发展的情况和教育教学中出现的问题，开展相应的课题研究，不断培养教师的研究习惯和研究水平，促使教学研究形成氛围，达到以教研促质量的目的。同时要加强校本教研活动，加强学科的集体备课，提高集备效率。集体备课必须集中体现以下几个方面的工作：教材的学习与研究工作。针对新课程、新教材的特点，结合教学的变革的基本要求，我们首要的工作是必须研究教材的基本结构和基本要求，努力把握教材的教学精神和教学目标；要做到宏观把握教材的内容，深入把握教材的要求、切实把握教学的方向，全面把握教材的知识和能力的要求。教学方法和教学模式的研究工作。与现代教学的

16、要求相接轨是我们现在教育教学改革的基本任务，在全面发展学生的素质的前提之下，本学期我们主要的任务是研究提高教学效益的途径，以改变传统教学方法对我们教学产生的制约，研究适合现代教育的教学模式，以深入贯彻新课程标准的教学思想、教学原则、教学要求和教学目的。有效训练模式和能力发展的方法研究工作。在我们目前的教学中，学生的能力训练主要通过学生的知识训练和一些实践活动来完成，所以我们必须紧紧抓好知识训练这条主线，探讨发展学生基础知识和基础能力的渠道。把握好训练的内容、训练的方法和训练的强度的研究，提高学生知识运用能力。做好教学反思和教学反馈工作。教学反思是提高我们教学能力的基本方法，通过总结与吸取经验教

17、训，避免在教学工作中走弯路；教学反馈是沟通信息，提高教师在教学工作中的应对能力，以提高工作的效益。教学反思和教学反馈工作应该成为我们研究工作实际中去。教学反思和教学反馈应该注重过程性和实时性的基本原则，及时反馈，认真反思，以真正解决教学中出现的各种实际问题。 4、加强课堂教学的管理，提高课堂教学的效益。课堂教学质量的问题是教学中存在的普遍性问题，由于学生的知识的巩固率不高，而知识的返生率和知识的不完整率的较高，造成部分学科和部分学生出现的知识缺漏现象。因此在课堂教学的过程，必须加强课堂的常规管理和教学的适应性管理，加大课堂管理过程中的知识检测管理和知识训练管理，优化教材知识点选择和教学方法调控

18、，灵活进行教学模式切换，提高学科教学的技巧性和科学性，从而形成保证课堂教学质量的基础。课堂教学管理要形成以学科教研组管理为中心的管理模式，教研组要建立听课、说课、评课的教学研究管理形式，定期召开以教学研究为中心内容的教研组活动，把教学研究的触角延伸到学科的课时教学的管理中，努力激活课堂教学管理的机制。同时教研组要积极配合教务处的管理要求，及时向学校教务处反馈课堂教学管理的信息，为学校教学决策提供基本的依据。 5、建立学校教学质量检查的基本制度，提高教学质量监控的能力。学校以各学科的月考、期中考试、学期考试、临时抽查考试等形式进行学校教学质量检查。质量检查考试工作按照以教务处统一命题、统一组织、

19、统一阅卷、统一统计、统一评价为原则，对于规模较小的命题考试形式，可以以教研组为组织单位进行检查，报送教务处备案。坚持每次大考后的“双重质量分析”制度，即教研组和年段的质量分析会制度。教研组内质量分析侧重从学科专业知识、试卷难易及知识缺漏等方面开展质量分析，年段质量分析侧重从教与学的配合、课堂教学管理、师生互动关系等方面开展质量分析。在全校性质量检查中，要坚持反馈问题，促进教学、提升教学质量的基本原则，努力以课堂教学的管理为中心，真正反映课堂教学的实际水平和实际情况，提高学校教学管理决策的正确性。 6、加强学生的学风培养、形成自主的学习氛围。在学生的学习过程中，学风管理是教学管理的重要内容。学风

20、是学生学习质量的根本保障，是提高学习质量的基本因素。在学风培养的过程中要侧重做好教学常规管理工作，引导学生在预习、听课、实验、复习、作业、拓展课外知识等方面养成科学的态度和良好的习惯，形成严谨的作风和善于钻研的精神。努力培养学生主动学习的精神和积极进取的态度，创造良好的条件和环境，引导学生广泛涉猎课外知识，构建良好的知识面，培养学生的创新精神，敢于质疑、善于质疑，用质疑的态度来提高学生的学习品质和学习水平。 7、加强学生的学习心理的辅导，增强学生的学习信念。学生的学习心理的培养是学科教学过程中的一个基本工作，积极、健康和向上的学习心理，是促进学习发展的原动力，是良好学习兴趣的基础，是创造精神的

21、因素。在学习心理的培养的过程中，我们教师应该注意学生心理的发展的基本特点，注意学生学习的兴趣的变化轨迹，注意学生学习的成绩变化的态势。同时要关注社会大环境对学习心理的影响作用，引导学生正确认识社会非主流思想的特点和实质，引导学生正确认识时尚的内涵和意义，摆正自己的位置，明确人生的目标，树立正确的理想，培养和发展学生的健康学习心理。 五、教学质量考评的要求： 教学质量的考评工作是实施教学质量目标管理的基本工作，学校将按照多层次、多方位、多角度的评价要求，开展教学质量考评工作，教学质量考评的目的是促进暴露教学问题，及时予以纠正，从而解决问题，并形成良好的教风和教学工作的机制。教学考评工作必须针对教

22、学工作的实际，能够切实反映教学中的根本性的问题，切实为教学质量的提升提供基本的保证。 1、教务处必须按照要求，对于教学质量目标进行可评性和可操作性的研究，制定出教学质量考评工作必须贯彻的基本原则、基本程序和基本要求，作为学校教学质量考评的基本依据。 2、年段教学质量考评工作：年段按照学校教学的质量管理的要求，在期中考试、学期考试中举行年级学科教学质量状况分析会议，由学科集体备课组长提出年级学科教学质量报告，并向年级全体教师汇报。年段长和集体备课组长根据年级学科的“四率”的水平进行定性评价。相关数据及各集备组和班级科任教师的分析情况，各年级汇总后以汇总表或书面报告形式报送学校教务处。 3、教研组

23、教学质量考评工作：教研组长负责学科内教师教学质量的专业考评工作。以月考、期中考试、学期考试或模块考试等统一考试的成绩为依据，每学期一次对各学科的教师进行定性或定量考评，年度结束可结合年度考核工作进行。相关的质量数据、学科教学质量分析情况由教研组长进行汇总、分析、评价，并形成报告，报送学校教务处。 4、学校教学检查质量考评工作：学校教学质量检查的质量考评由教务处选调相同学科的教师参与开展考评工作。教务部门必须成立两个小组：一是阅卷组，专门负责对试卷的质量状况进行评价；二是评价组、专门负责对试卷的质量状况进行分析、以发现存在的基本问题。阅卷组必须向评价组提供必要的资料和相关的信息，作为评价的参考材

24、料。评价组须将评价意见反馈给阅卷组，以确定评价的准确性。 5、学校对于重点学科的重点评价工作：对于教学问题比较集中的学科和教师个人，学校的教学管理部门必须及时介入，教务处要组织专门人员对学科教学和教师的教学进行考评。 6、学校教务处对教师教学质量进行定量考评：教学质量目标管理定量考评工作是对教师教学工作进行学期的终结性、综合性的评价。教学质量目标管理定量考评是上述各种评价的集中体现，根据考评内容、考评范围和考评量化标准，对每位教师的工作业绩进行评价。 六、教学质量目标管理奖惩办法： 学校为了提高教师的教育教学水平，进一步发展学校的教育教学质量，对教学质量的提高实行鼓励的政策，对于教学成绩突出，对学校教学质量发展做出积极贡献的教师给予一定的奖励，对社会、家长和学生反映意见多，教学质量长期较差的教师，学校将给予相应的处理。对教师的考评将与年度考核、评先评优和职务聘任挂钩。