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1、教师资格证考试小学数学教案 课题：认识小数 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8889页例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数 的实际含义。 2会认、读、写小数。 3知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 4通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和 类推能力。 教学重点： 小数的读法及表示长度的小数的实际意义。 教学难点： 表示长度的小数的实际意义教学。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、收集信息，引入小数。 1 整理展示学生课前收集的信息。
2、 谈话：课前老师让同学们逛超市或采用别的方法收集一些物品的价格，下面请同学们汇报收集到的商品的价格。 一块橡皮 0.2元 一本笔记本 3元 一袋三全汤圆 7.60元 一个书包 45元 一管佳洁土牙膏 10.55元 一卷彩笛卷 6元 2 对比整数和小数的特点。 教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。 教师引导学生说出：像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。 3 揭示课题。 教师告诉学生：像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做“小数点”。同时引出本节课的学习内容。 二、引导探究，认识小数。 1 读、写小数。
3、学生尝试读小数。 教师出示一组小数让学生试读。 教师引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位的读，每一位上的数字是几就读几。 教学写小数。 学生练习写小数。 2 学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。 谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示多少钱吗？同桌互相说一说。 0.2元 2角 7.60元 7元6角 10.55元 10元5角5分 提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 练习：完成课本第88页表格中的填空。 3 教学例1。 谈话引出生活中的小数。
4、 谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？ 谈话：看来，小数不仅可以 表示价格，还可以表示身高、质量、路程等，下面我们一起来研究以米为单位的小数。 教学以米为单位的一位小数。 提问：把1米平均分成10份，每份是几 分米？1分米是1米的几分之几？ 学生回答后，教师指出：1分米是 101米，10 1 米也可以写成0.1米。 请同学们思考回答下面的问题。 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是10 1 米，还可以写成0.1米。 3分米是 米，还可以写成米。 7分米是 米，还可以写成米。 提问：通过上面的学习，你发现了什么？ 1分米 101 米0.1米 3分米1
5、03 米0.3米 7分米10 7 米0.7米 提问：0.8米用分数可以怎样表示？0.8米是几分米？ 师小结：以米为单位的小数，小数点右边第一位表示分米。 教学以米为单位的两位小数。 现在把1米平均分成100份，每份是几厘 米？ 下面请同桌合作，解决下列问题。 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是 米，还可以写成米。 3厘米是 米，还可以写成米。 18厘米是 米，还可以写成米。 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米 1001 米0.01米 3厘米1003 米0.03米 18厘米100 18 米0.18米 提问：0.35米用分数表示是多少米？是几厘米呢？ 想一想：小数点右边第
6、一位 表示什么？第二位表示什么？ 引导学生得出：小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。 讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？ 练习：把自己的身高用小数表示，并和同桌交流。 三、实践应用，巩固提高。 1完成练习第89页“做一做”。 学生独立完成，之后全班汇报，并说明理由。 2完成练习二十一第1题。 逐题出示。先让学生看清题意，并独立完成。注意第题要抓住分数与小数的联系，加深对小数的认识。第题要结合生活进一步理解小数的意义。 3想一想，说一说。 让学生找到数学课本的定价，把*.*元表示成元角 分的形式。 让学生说出姚明的身高是226厘米， 再让学生用“米”作单位给同桌说一说。
7、即米。 老师口述：用三个1元和一个8分买了两包方便面，共花多少元？ 5 让学生用小数的形式向大家说一说。即元。 让学生想一种自己喜欢的食品，说出单价，让同桌以“元”为单 位说一说。即元。 四、全课小结。 提问：通过这节课的学习你有什么收获？你还想知道有关小数的哪些知识？ 最后教师可以围绕小数的意义、读写，与分数的联系作全课总结。 人教版新课标三年级上册教案 第一单元 测 量 第 一 课 时 认识长度单位 毫米 教学内容 1较短的物体的长度。 2 3 教材第23页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标 、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比、培养学生的估测意识和能力。 、培
8、养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点 培养学生的估测方法。 教学过程 一、引言 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 ? 三、学生动
9、手测量实际长度 1 2 1 2你发现了什么？ 3 、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 、认识尺度上的1毫米有几长。 、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长
10、度。 八、全课小结。 第 二 课 时 分 米 的 认 识 教学内容：教材第4第7页的内容 教学目标： 1作单位。 2 3 、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米、认识分米，建立1分米的长度概念。 、培养学生估测意识和能力。 教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程： 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：? 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。 3、发现问题，提出问题。 二、建立1分米的空间观念 1、让学生观察尺子，尺子上
11、0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 4、用手比划1分米有多长。 5、闭上眼睛想一想1分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度 五、巩固发展 1、练习一的第三题 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” 一条裤子长9分米 一张床长5分米 小明高14分米 一支毛笔长2分米也就是20厘米 3、填空： 5分米=厘米=毫米 30毫米=厘米=分米 2米=分米 ）厘米 千 米 的 认
12、识 教学内容： 教材第七页至第八页例三和例四 教学目标： 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重点、难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备： 要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 教学过程： 一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义， 3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。 二、建立1千米的长度概念 师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否
13、知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 生：想 师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。 1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。 2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。 汇报板出：1千米=1000米 3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？ 三、巩固知识、动用知识： 1、指导学生完成练习二第一题和第四题。 2、填上合适的长度单位 练习二第二题 补充题 四、全课总结： 第 四 课 时 千 米 的 认 识 教学内容 教材第8页例四 教学目标 1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。 2、培养学生操作能力 教学重点、难点 体验1千米有多远 教学过程 一、复习 1 2 1 1 1100米有多远。 3 走了多少步。 、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 、填空： 千米= 米 1米=厘米 米= 分米 1分米=毫米 二、学生实践 、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看、汇报： 请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约 提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？ 让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。 4 远。 1、体验1000米有多远。 带学生校
