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1、教师资格证面试答辩题师德要求:教师要尊重学生人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖 苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。同时要“信任学生, 尊重个体差异，主动了解和 满足有益于学生身心发展的不同需求”。 师德缺失的表现:1.校园冷暴力。从心理学的角度上看，它是一种精神虐待。2.教师职业 倦怠。 教师应具备的素质？ 1.高尚的师德 热爱教育事业，富有献身精神和人文精神 热爱学生，诲人不倦 “育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多” “疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”林崇德 热爱集体，团结协作 严于律己，为人师表 2.宽厚的文化素养 渊博的知识和多方面的才能。 3.专门的
2、教育素养 教育理论素养 教育能力素养 教育研究素养 你为何选择教师职业? 答：(教师职业的优点)教师稳定性比较高，生活有规律，受人尊重，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。 (师德方面) 可以从自己的爱心人手，对于孩子的热爱，表达对教育行业的热爱。生活充实，身心愉悦，永远保持年轻，自身价值得以实现，自身素质得以提高，心灵得以净化。 谈谈你对“因材施教”的理解? 答：1.解释词义。出处论语为政，因：根据；材：资质；施：施加；教：教育 。“因材施教” 的来源是宋代朱熹把孔子教学经验的概括：“孔子施教，各因其材”。 2.与教育理论相结合。因材施教是一项重要的教学原则，是指教
3、师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。 3.对教学的启示。针对学生的特点(学习成绩、兴趣、爱好、不足之处等)进行区别的教学；采取有效措施使其才华的学生得到充分的发展。 孔子提出“不愤不启，不悱不发”谈谈你的理解? 答：愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。出自论语-述而是指：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。 体现启发性原则，是指在教学中教师要激发学生 的学习主动性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题
4、，树立求真意识和人文精神。 教学中要充分发挥教学内容和教材的吸引力，调动学生学习的主动性；善于提问激疑；引导学生观察、操作、在解决实际问题中气氛学生获得知识；尽量发挥教学民主。 心理健康的标准 1.心理特点与同龄人相符 2.情绪乐观稳定 3.人际关系协调 4.正确评价和悦纳自己 5.健全的人格 6.较好的社会适应能力 7.切实可行积极向上的人生目标 班主任素质的要求？ 高尚的思想品德 坚定的教育信念 家长的心肠 较强的组织能力 多方面的兴趣与才能 善于待人接物 良好班集体的培养 确定集体的目标 健全组织、培养干部以形成集体核心 形成正确的舆论和良好的班风 有计划地开展集体活动 班主任对非正式群
5、体的认识及引导与教育 认识：正确认识班集体中非正式群体出现和存在的必然性和作用的两种可能性。 引导与教育： 1.了解班集体中的非正式群体 2.针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法 3.非正式群体核心人物的工作 4.从改变非正式群体规范入手，改变成员的不良行为 案例分析：刚发生在四川达县的三位小学生扶起摔倒老人，却被老人及家人讹诈的事件，他们若是你班学生，你该如何处理？ 答：1.安抚三位受伤的心灵，让他们感到师爱的温暖。 2.利用校会、班会进行宣扬，树立典范。 3.大爱无限，教育学生用博大的胸怀去包容老人。 案例分析：一学生上课无精打采，要么睡觉，无学习兴趣；作业不做或做不完整，书写潦草
6、，每天都有老师或同学告状。作为班主任你该怎么办？ 答：1.找原因。通过亲切谈话找到学生不爱学习的根源，让学生认识到自己的错误，端正态度。 2.提要求。引导学生自己提出今后该如何做？看到一点进步就及时表扬、激励，使他处处感到老师的关心。 3.让有责任心、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学帮教。使他体验到班集体的温暖，各方面不断进步。 你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 答：赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。 如何让学生在课堂上有幸福感? 答：幸福就是身心愉悦。 1.较强的教学专业技能，体现科学性、艺术性和人文性，引起学生兴趣。 2.发扬教学民主，引起学生情感共鸣，使学生的主动性、能动性、创造性得以充分发挥，体验自主学习的快乐。 3.构建和谐的人际关系，包括师生关系和生生关系，体验合作学习的愉快。 教师职业角色的特点 传道者角色授业、解惑者角色示范者角色 管理者角色朋友者角色研究者角色 心理卫生的保健者
