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1、教师道德修养1、教师职业道德的基本含义？是指教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为及实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德的领域，从表面来看，是指教师在职业中理解的意义，改造道德规范准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。 2、师德的基本规范是什么？一师德文化现象，二师德品质现象，三师德活动现象。 3、教师职业道德的基本范畴是什么？一师德文化现象。在教育实践体验中发展起来的，对教师职业道德问题的表达和体现，不仅是一定教师职业道德解释的依据，而且是一定教师职业道德体现和探讨表达系统。二师德品质现象。表现为教师个体在教师职业价值意义、原则规范方面的内在及外观体
2、现。它是行道所得的结果体现，以师德意识、师德情感、师德意志、师德行为表现出来。三师德活动现象。教师个体在职业活动中受到一定善恶观念和行为规范支配所进行的各种道德实践活动，是主观见之于客观的体现方式。 3、师德文化现象的基本内容及意义是什么？一关于教师职业的意义领域，二教师职业的原则和规范领域。意义：一它利于深化教师对自身职业意义的认识，形成热爱教育事业的情感，形成执著的职业精神，二不仅有助于合理解决职业活动中遇到的各种关系和矛盾，而且会逐渐形成良好的职业习惯及文明的从教行为。 4、教师职业道德的基本特点是什么？一对教师职业的特为性，二体现的是教书和育人要求的一致性，三道德内容全面性，四道德功能
3、多样性。 5、师德与社会公德的异同点？共同点：一相对独立性，二阶级性，三历史继承性，四道德现象的共含性。不同点：教师职业道德是社会公德的重要组成部分，是道德在教师职业活动中的特殊表现，反映道德对教师职业的专门化影响，道德作为社会共同生活中最基本的善恶和观念，是教师职业道德的主要来源的基础。一二者产生的时间和发展情况不同。二适用的范围有所不同。 20、教师职业道德的要求？爱岗敬业，忠于职守；尊重学生，关爱学生；平等待人，公正理事；关爱集体，关于协作；学而不厌，诲人不倦；以身作则为人师表；教书育人，精心施教。 20、师德蕴涵的伦理价值主要体现在哪几个方面？一以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价
4、值取向，二从良好师德活动结果来看，它对社会伦理的发展和完善，增进安全教育社会文明，具有重要作用，三从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节和评价功能。 21、强化教师职业道德的意义有哪些？一有利于提高教师素质，二有利于强化教师的事业心、责任感，三有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。因为教师职业道德建设可以净化社会道德风气，有利于优良文化传统的继承和发扬，有利于促使人们树立正确的价值观，人生观，道德观，生活观，健康审美观，形成人们高雅文明的习惯行为。 22、师德蕴涵的教育价值具有怎样的体现？一体现在它对做好教育工作的不可或缺性，二师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象有巨
5、大的教育功能，三也表现在教师自我专业化发展及自我修养引导功能上。 23、试述为什么说强化教师职业道德有利于提高教师素质？教师职业劳动的对象是受千变万化的社会因素影响的人，随着教育改革的深化发展，对教师的要求赿高，教师必须为断地锻炼和提高自身的道德素质。教师职业道德是教师事业心责任感培育强化升华的重要因素。被内化的职业道德，成为教师个体品质的一种内在力量，促使教师投入到教育事业之中，用劳动培育社会需要的人才。教师职业道德不仅能约束教师的不良行为，还能帮助教师正确认识现实问题，确立高尚的道德情操。它连着社会各个行业的青少年，对社会影响有极大的意义。 30、为什么说教书育人是我国师德的基本原则，其基
6、本要求是什么？一教书育人应是传授知识，培养人才，二反映了教师这一行业的本质特征，三也是古今中外许多名人所一直强调的。要求：一正确认识和处理好教书育人的关系，二正确理解育人的含义，树立全面育人的意识，三多方面努力，更好地实现教书育人。 31、新时期，我国教师职业道德规范有哪些？一教书育人原则。二乐教勤业原则，三人格示原则。 32、简述乐教勤业原则对教师的基本要求？一热爱教育，乐于从事教育事业，二勤于功业，勤于工作。 33、怎样理解内省和慎独？内省：自觉地进行思想约束，内心时常反省自己的言行。慎独：一种崇高的道德境界，也是一种道德修养的重要方法。一教师注意规范化自己的内心信念，和行为品质，以此支配
7、自己的行动，做到在无人监督的情况下，也能按要求做事。二要在隐和微处着手，细心处事，严格要求和约束自己的言行。三能自觉改造师德风范，养成良好 的师德行为习惯。 34、教师怎样理解人格示范原则，如何做到人格示范？人格示范：教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样。基本原则人格是人作为活动主体的资格。二人格示范是一种重要的教育力量。三教师良好的人格是一种对学生有着直接的教育因素。做到：一教育者先受教育。二在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。三良好的仪态。 35、为什么说乐教勤业是教育的基本原则？一是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定。二是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。三人的
8、多样性和复杂性决定了教师要有乐教勤业的精神。 36、中小学教师职业道德的主要规范是什么？依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 40、教师的价值实现与幸福有怎样的关联？价值的实现与幸福是相互关联的，价值的追求和实现总是内含着对幸福的向往，人教师价值实现来关注教师的整个人生时，就不能不涉及到幸福，幸福的源泉包含着价值的追求和价值的实现，如果教师的追求和价值实现活动与教师作为人的幸福无关，其价值就失去了意义，因此，乐在其中的幸福感是在教师活动的实践中体现出来的。 50、为什么说，爱岗敬业是一种德，一种善？一爱岗尽责自古以来就是职业道德的重要话题，提倡敬业尽
9、责富有浓厚的传统文化底蕴，二用马克思伦理学对善恶的准确判断。 51、教师为什么要爱岗敬业？一只有爱岗尽责，教师才能获得对自己职业的内在自觉，二只有爱岗尽责，教师才能促进自我的不断完善，三爱岗尽责能帮助教师正确处理各种社会关系，提高工作效率。 52、为什么说爱岗敬业才能在岗位上有所作为？一只有爱岗尽责，才能获得对自己职业职责改造的内在自觉。二才能促进自我不断的完善。三以帮助教师正确处理各种社会关系。化解矛盾提高效率。国才能在教育活动中有所收获。 53、如何培养和强化爱岗尽责的精神？一理解教师职业的社会意义。二全面理解和认识爱岗尽责的教育价值。三注意实践体验。 61、严谨治学的含义是什么？努力学习
10、钻研业务，不断学习创新，创造性探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教学质量，强化道德要求。严谨治学内容是：实事求是精神、科学精神和科学态度、爱岗敬业精神。 62、严谨治学的要求有哪些？一好学不倦，努力精通业务，二把握规律，科学施教，三严以律己，精益求精，四不断探索，勇于创新。 63、教师严谨治学的教育意义有哪些？一严谨治学是培养学生良好觉的必需，二严谨治学是提高教师素质的必需，三严谨治学是不断提高教学质量的必需。 70、为什么说良好地师生关系对学生的发展具有重要意义？一良好地师生关系对学生的身心发展具有重要意义二对教师自身的发展会产生重要影响，三师生关系是影响教学质量的行政权因素。 71、
11、导致师生关系不良表现的主要原因是什么？一重教师权威，轻情感因素，二应试教育影响，互不理解，三教师修养和道德，四市场经济影响，教师地位作用淡化。 72、论述，结合实际谈谈教师与学生的关系得失，今后如何发展？在师生关系中实践自己的做法，有得有失，通过学习提高，今后应：发扬民主，尊重学生关心爱护学生平等相处，爱生如子，相信学生，容忍体谅，严格要求，注重方式方法。 73、合理的师生关系的体现是什么？一民主平等，首先在政治上，人格上和真理面前平等，再就是在学习目标和教学安排上征求学生意见，师生共同进步，相互尊重。二尊师爱生，是现在师生关系的主要特征，体现了教育理论对教师的基本要求，就是对学生的关爱。三心
12、理相容，是集体人际关系的重要心理部分，师生之间心理相容指教师与学生集体之间，和学生个人之间，在心理上协调一致，相互尊重的和谐状态。四教学相长。揭示了求学中教师与学生之间相互作用，相互影响的客观规律。相得益彰实现和完成教育目标。 75、师生关系不良现象产生的原因？一受传统师生观的影响，强调教师权威，忽视情感作用。二应试教育的影响，教师高压，学生厌学，师生互不理解。三教师缺乏良好的个性修养和教育，教学方法失当。四知识经济和商品经济的冲击，教师的地位和作用受到影响。 80、依法执教的实践中应该把握的几个问题？一正确认识和理解教育法律法规与教育教学的关系，二树立依法执教的自觉意识，三在实践中自觉坚持和
13、维护教育法律法规。 81、分析教育法律法规与教育法律的关系？一教育法律法规对教育规律的体现是有限的，二教育法律法规与教育规律不同。 82、联系实际，说明依法执教对搞好教育工作的意义？依法执教是强化教育社会功能所必须的，依法执教是普及义务劳动所必须的，依法执教是教育规范化，有序化所必须的，依法执教是保证教育人道化所必须的。 90、简述廉洁从教对树人的意义？一廉洁从教是树人的根本条件，二廉洁从教能培养学生良好的情操，三廉洁从教能培养学生的道德是非观念。 92、为师不廉的主要原因有哪些？从客观上看：一外在规范失衡乏力，二收入分配不公，三社会不正之风侵染。从主观上看：一人生观、从价值观的错位，二心理防
14、卫的失当，三道德品质的败坏。 93、如何从人生观、道德观上娇正为师不廉的现象？一正确处理和对待人与社会问题，二奉献与索取问题，三义和利的问题，四幸福观问题。 94、廉洁从教的基本要求是什么？保持廉洁自律，坚守高尚情操，二抵制不良风气，保持教育公正，三自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。 95、廉洁从教的原因是什么？论如何认识和理解廉洁从教是教师立教的根本？一廉洁公正是社会择师观首要条件，二廉洁公正是为师立教的根本，只有廉洁从教，教师的人格才有可信性，只有廉洁，教师才有道德上的感召力，只有廉洁，教师才能保持教育公正性。 100、简述教育爱伦理的意义？它有助于陶冶教师良好的人格情操及涵养良好的文明
15、言行，促进教师伦理道德境界的升华，有利于强化教师人道性执教行为的意识，促进人道性执教行为的自觉，对教育行业来说，倡导教育爱有助于增进行业的人际亲和力，确立和增强行业的文明风尚。 101、罗森塔尔效应说明了什么？该效应又被称为期待效应，说明了教师对学生的良好期待对学生发展具有推动和引导作用。 102、教育爱感化的价值意义？教育爱不仅能满足教育者渴望得到别人的尊重信任，得到别人的真诚同情，关怀，体贴等各种内在需要，同时，还能激发他们对教育的尊敬、爱戴，感激和信任，向教育者打开心灵，同教育者保持人世间最友好师生关系。 103、论教育人道性的基本要求是什么？一从教育目的说，由单纯的满足社会需要变为注重
16、满足社会需求与满足人的社会发展需要相结合。具有主体意识和良好的人性，人格，以及人的主体意识和价值意识的追求。二从教育过程说，应是尊重学生，全面关心学生的生活和学习，使他们健康成长，热爱学生，维护学生合法权益，正确对待学生。 104、论教育爱与严的结合性要求什么？一教师要关于在尊重的基础上对学生进行严格要求，二是关于在严格要求的过程中体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时帮助，三对学生的爱和严适度把握，做到爱而有体，严而有理，严而有格，严而有方，严而有恒。 105、学校教育人道化的要求是什么？一尊重学生，不讽刺学生，不歧视学生，不体罚学生，二全面关心学生的学习、生活。三热爱学生，
17、维护学生合法权益，四公正对待学生，保持民主、平等、协商、互动师生关系。 110、师德风范行为的根本和人格品性是什么？一师表风范行为要求的根本所在。为人师表是师表风范的核心要求，二师表风范人格品质性的根本所在。师表风范的求真品性，使教师的言行带有并保持着正直、言行一致、表里如一的作风。求真求善的品性一致，总是带有善意的自觉。 111、教师应有的师表风范是什么？一表率性，二律己性，三内外统一性，四真实性和自然性，五平凡和高尚的统一性。 112、论师表风范的基本原则是什么？一表率性。教师在教育活动中要给学生做出榜样，二律己性。教师能按照要求自觉地规范自己的行为，保证师表风范的一贯性。三内外统一性。内
18、在思想与外在行为相一致。四真实性和自然性。是一种发自内心的自然习惯，师表风范的内在源泉。五平凡和高尚的统一性，工作平凡中蕴涵着不平凡，师表风范的高尚性是通过平凡的工作体现的。 113、论教师外在言行文明举止文明性要求是什么？一言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律要求，具有内在的自觉，二语言文明，涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性和启发性，三仪表大方，有职业感，衣着得体，端庄和蔼，风度从容。 114、为什么说为人师表是教师风范的核心要求？一从教师这一职业育人的应有的言行特点来看，为人师表是教师职业应有的基本素养，是教师职业育人的所决定的。二社会培养人及择师的要求来看，是社会对教师职业
19、所赋予的特殊要求。 120、教师风度仪表应有哪些表现？要点：一文明举止，二教态自然，三语言准确，四衣着整洁，五教师要有人格魅力。 121、教师职业个性约定要求体现了什么？一教师具有鲜明社会道德价值取向，二教师个性品质具有鲜明职业特点，三具有直接道德教育意义。 122、教师职业个性风度仪表应表现什么方面？一热情大方，二活泼幽默，三和蔼真诚，四豁达坚毅，五开朗的性格，六平静的心境，七健康的情绪。 123、教师心理个性特征什么？一多样性，层次性，三稳定性，四可塑性。 1简述教师职业道德的基本特征。从教师的社会责任来看，师德具有全局性；从教师的社会地位来看，师德具有超前性；从教师职业及个人素质来看，师
20、德具有导向性；从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。合作沟通的态度：谦虚和蔼；尊重理解一视同仁。合作沟通的技巧：称呼得体；语气委婉；正确运用非语言技巧。 3简述教师的职业纪律。教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：要有教师意识并不断强化这种意识；认真学习教师职业纪律的有关规定；在教育劳动中恪守教师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 5简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。教师对
21、优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。注重教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德的核心内容；强调教师职业道德教育的内化与养成。 7教师道德教育的现代要求是什么？教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；教育能力现代化，
22、就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 8简述教师职业专业化的现实意义。可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇；可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。 9简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。 教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：二者的统一性。职业纪律与职
23、业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。 10简述教师职业道德的认识功能。帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种
24、教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。 11什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？教师职业良心就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。具体要求有：有着强烈的教育信念；高度的责任感和使命感；不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价。 12师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神；是处理好与学生的关系，这意味着教师对学生要有爱心；是处理好与自身的心理和行为的关系，这意味
25、着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。 14教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观、儿童观及合作观念。教育出发点的分歧 ：教师既要面向全体，又要照顾个体；而家长只要对自己的孩子好就行。教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、目的性；而家长则是经验的、零散的、自发性的。教育价值观方面的分歧：“望子成龙” 不考虑儿童发展的现实与基础；受生存需要原则的支配，不期望儿童有较大的发展。 1只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。 正确。教师是学生的榜样，教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对
26、象。心理不健康的教师平时常常表现得烦躁不安、易怒、喜怒无常等情绪问题，学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会产生较多的消极情绪，甚至导致心理疾病。因此，学生的心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，许多学生的心理障碍是由教师的心理健康问题引起的。所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。 2师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。错误。教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等
27、。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。 因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。 3教师职业道德是一种“实践精神”。正确。教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。所以，教师职业道德是一种“实践精神”。 4教师职业
28、良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。错误。教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己行为进行道德控制和道德评价。教师良心同义务密切联系，从教师教育教学劳动中表现出来。 5没有惩罚的教育是不完整的教育。正确。教育不仅仅是改造人，更是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。孩子犯了错，在不伤害其
29、自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。 6教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。错误。爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，对学生一视同仁。教师对优生的偏爱往往表现为经常关注的仅仅是几位学习好的“得意门生”，在教学上给他们更多的关照，在学习上给他们特别的辅导，在生活上给他们格外的关心。这种偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过
30、分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。认为教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的，这是“爱”的误区。 1结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。只有把理想主义和现实主义
31、的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、做到师德。 2联系实际，谈谈你对国际教师团体协商委员会教师宪章关于师德规范要求的认识。宪章规定各国教师应遵循如下师德规范：教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童；教师要在符合学生自尊心范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。3联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的
32、道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素； (3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业，无私奉献； (2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己，严格要求，以身作则。 4请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中遵守的规章、条例、守则等。教师职业纪律是维持教育活动正常进行的保证，是教师必须遵守而不能
33、违反的行为规范。教师要模范遵守职业纪律，主要应做到：一是要有教师意识并不断强化这种意识；二是要认真学习教师职业纪律的有关规定；三是在教育劳动中恪守教师职业纪律；四是从一点一滴做起，从自我做起；五是虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误；六是要有坚强的意志和持之以恒决心。联系实际阐明做法 5论述国外教师职业道德教育的共性及其启示。国外教师职业道德教育的共性注重教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；强调教师职业道德教育的内化与养成。国外教师职业道德教育的启示：应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；教师职业道德建设应从
34、“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；严把教师职业入口关。 6论述教师职业道德的基本功能。教师职业道德的认识功能：帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。教师职业道德的实践功能：教育功能：教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用；教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。调节功能：适应全球公、本土公的社会发展趋势，促进教师从道德层面关注学生文化背景差异的问题；帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模；顺应教师专业发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。促进功能：通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响；通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
