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1、教案设计高尔基和他的儿子14、高尔基和他的儿子 麻池河镇中心小学 王文静 教材依据： 义务教育课程标准实验教材，小学五年级语文教材第14课。 设计理念： 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解高尔基信中最后两段话的含义。 4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 教学难点： 理解高尔基信中最后两段话的含
2、义。 教法选择： 阅读法、讲授法、实践法、对话法、电教法。 学法选择： 阅读法、对话法、观察法、小组合作法 教学媒体： 投影、卡片、录音 教学时间： 两课时 。 第 一 课 时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。 3、整体感知课文内容。 教学重点； 正确、流利地朗读课文。 课前先学： 1、阅读：作家卡片高尔基 2、通读课文，了解大意。 教学过程； 一、指导看图，导人新课。 1、出示画像(高尔基像)。 谈话：同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。 (板书：高尔基)高尔基是谁呢?
3、 预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下? (明确：高尔基是一位伟大的作家) 2、高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。他的作品很多，著名的有在人间、母亲、海燕之歌等。 3、揭示课题。 (1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁? (板书：他的儿子) (2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? (明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事) 二、初读课文，解决生字词 1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。 2、画出带生字的词语。 3、标自然段序号。
4、检查预习： 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音： “探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音 补充： 多音字：假期 摇晃 轻声字：儿子 妻子 朗读下列词语： 瞧 妻子 探望 芳香 染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红 还有哪些词语没读懂？ 三、细读课文，读通课文。 1、学生自由轻声读课文。 2、指名读每一个自然段。 指导读好下列长句： “瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！” “那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给，永远比拿愉快” 3、听录音，学生体会。 4、学生再读课文，教师行间巡视，相机
5、指导。 5、学生轻声齐读课文。 四、默读课文，理清脉络 思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？ 讨论，板书：栽花赏花 写信教子 根据上述板书提示，把课文分成三段。 五、综合训练 指导写字。 1、提示： “妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。 “染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。 “欣”：左右结构，且左右相等。 2、学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。 六、拓展延伸 儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？ 爸爸，读了你的信，我知道
6、我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 读了你的信，我懂得了一个道理 七、布置作业 朗读课文、背诵课文。 第 二 课 时 教学目标： 1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理 教学重点： 理解高尔基信中最后两段话的含义。 教学过程： 一、复习检查。 1、朗读下列词语，注意加点字的读音： 探望 染红 欣赏 2、课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？ 二、细读课文。 导学第2-5自然段 1、学习第二自然段。 指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？ 交流 小结 试背。 2、学习第三自然段。 默读、思
7、考：高尔基的儿子几岁了？ 对比分析：高尔基的儿子只有10岁。 高尔基的儿子10岁了。 自由朗读，说说这两句话有何不同？ 交流、板书：只有 还没有 (2)引读：来到爸爸身边以后 (板书：顾不上 一直 各种各样) (3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱) 板书：爱 (4)试背诵。 3、学习第4自然段。 (1)指名朗读。 (2)用文中一句话概括这个自然段的大意。 (儿子种的花全都开了) (3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢? (色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂) (4)随机指点：同学们
8、平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。 (5)试背诵。 5、学习第5自然段。 指名朗读。 (2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何? 高尔基此刻心情怎样？为何高兴？ 认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见高尔基什么样的心情？ (3)试背诵。 三、细读69自然段 1、指名朗读。 2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分) 3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。” 这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？ 4、提问：这封信中最重要的一句话是什么? (“你要知道，给，永远比
9、拿更愉快”) 5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。) 板书：爱 6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给，永远比拿愉快”一句的理解。 7、试背诵第69自然段。 四、综合训练 播放音乐，指导背诵。 指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。 五、拓展延伸 如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选
10、择写一段话。 出选择性作业。 A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 B：读后感，字数不限。 C搜索类似的故事，演小品。 举例如下： A读了您的信 B“给”永远比“拿”快乐 C你快乐所以我快乐 据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受。 六、作业布置 1、阅读高尔基的童年或母亲或在人间 2、阅读：爱的教育 板书设计： 14、高尔基和他的儿子 高尔基 高尔基 赏花 写信教子 儿 子 栽花 “给”比“拿”快乐 教学后记： 本课第一课时教学通过有感情的朗读课文，要求学生读懂、督顺畅、读出感情，有利于学生对本文的理解和情感的把握，同时还增强了学生的语感，这对学生学好语文起着重要的作用。 第二
11、课时教学“我”觉得在感悟奉献快乐这一环节还是突破得不错的。再让学生围绕“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”永远比“拿”快乐时，“我”让学生先结合课文进行理解，再延伸到课外，收到了较好的效果，最后我还用一曲“爱的奉献”来烘托氛围，是学生的情感得以升华。 附件2： 商州区教育学会信课程教案研究设计封面 学 科 分 类 小学语文 课 程 标 题 14、高尔基和他的儿子 工 作 单 位 作 者 手 机 电 话 年 级 第几册 麻池河镇郭湾小学 15929160372 五年级 第九册 姓 名 王文静 现使用教材及出 版社 苏教版 注：1、其它栏目均由作者个人填写，和稿件匹配一式四份； 2、学科分类指中学、小学、幼儿园具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。
