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1、教科四年级语文下册全册教案1.海上日 第一课时 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文，背诵课文。 重、难点： 目标1、2。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文海上日出，一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？ 3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？ 三
2、、精读课文，感受壮观 1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段? 3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。 天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”
3、写出了太阳升起时的变化。 “果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。 重点理解： “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。 怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，感受海上日出的
4、壮观景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点：目标1、2。 教学过程： 一、说一说二、三自然段写了什么？ 二、学习四五自然段。 听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？ “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。 最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观
5、吗？”齐读。 三、总结全文 太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。 我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。 四、作业 背诵课文。 火烧云 第一课时 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
6、 作业设计、安排： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程： 一、揭题，引起兴趣。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 2、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 学习课文第小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？ 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？ 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？ 我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？。 、分组自学、
7、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、交流，小组派代表比赛谁读得好。 、这么多的形状，你想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 、学生看图想象。 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重难
8、点： 1. 课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2. 学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？ 估生：变化多端，形状各异等。 师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？ 二、感知课文内容，引导主动参与 1. 自由朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？ 2 仔细观察，说说这些颜色有什么特点？ 师：这么多的颜色用了不同的这些词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？ 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳
9、吗？ 4. 师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 5. 自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？选择自己喜欢的动物，来读一读。 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？ 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。 6. 天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有
10、其他的形状吗？ 7. 模仿其中的一段，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。 8. 生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1. 火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？ 估生：恍恍惚惚 一会儿工夫 2. 齐读 四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 五：作业 把你想说的写在练习本上。 古诗三首 教学内容：学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教学目标： 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。 3、认识课后三个生字。 教学重、难点： 体会作者借写景所表达的思想感情。 教学时间
11、：本课教学1课时。 教学流程; 本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。 2、同桌互读，注意纠正读音。 3、师介绍作者及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元XX年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律。公元XX年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助注释理解诗意。 同桌互说诗意，在小组内互说诗意。 6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。 二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，
12、最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。 三、仿照上首古诗的方法，学习宿建德江、暮江吟。 四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。 五、指导背诵三首古诗。 六、认识“至、旷、瑟”三个字。 可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。 七、迁移练习： 在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。 八、拓展练习： 找一些描写日月的古诗来读一读。 皎皎空中孤月轮教案 教学目标： 1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 认识课后的8个生字。 教学重点、难点 体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感
13、。 教学准备 海上升明月的课件及图片；生字卡片。 教学时间 1课时 教学过程： 一、指导阅读 引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。 再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度： 1、课文描写了怎样的一种景象？ 2、 是按怎样的顺序描写的？ 学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。 运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。 读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。 二、积累内化 1、抄写描写景色的词语 2、抄写自己喜欢的语句。 3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。 4、练习
14、三、迁移练习： 观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。 四、实践活动： 搜集有关描写月亮的诗文阅读。 谈一谈观察的景象和感受 教材说明 本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。 教学目标： 1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。 2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。 3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。
15、教学重点： 直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。 教学难点： 如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。 教学时间： 1课时 教学准备： 多媒体可见或挂图。 教学过程： 一 出示图片： 每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？ 二 把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。 交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。 三 班级内交流，引导学生进行评价。 四 教师总结。 五 扩展练习。 引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。 观美景 写感受 教学目标： 1、引导学生观察大自
16、然，培养学生的观察能力。让学生学会热爱大自然，热爱生活。 2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。 3、有中心，有顺序。 教学重点和难点 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。 教学时间 ： 2课时 教学过程 一、文前指导： 1、课前布置观察，写观察日记。 和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。 第一课时 文中指导 一、 启发谈话，激发兴趣 老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？今天，我们就来写一篇作文
17、，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？ 那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。 二、课中交流：学生交流自已的观察日记。 、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？ 我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。 要按顺序写，抓住主要特点。 我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。还要注意各段之间的衔接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。 、指导布局：学生根据自己的观察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。 提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大家听听？大家听一听，他的提纲编的怎样？
18、 同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。 各位根据修改意见修改提纲。 、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。这样这次作文目标就达到了 拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。 第二课时 集体评议草稿，修改作文。 一、 导入新课 上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？ 生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。 课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得
19、很好，达到了这次作文的目标。他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。 二、评改作文 评优秀稿 1、按目标评改 看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？ 2、生画，请一学生说，师划 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作
20、文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“”。 3、同学们再快速地默读范文，用“ ”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。 我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考： 他是怎样把景物写具体的？ 生答：按照一定的顺序展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。 4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条，符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。 评有问题的稿子 我们来看一个写得不怎么好的片段。 轻声读一读，
21、思考：这个片段的毛病在什么地方？ 生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。 该如何修改呢？同桌之间互说，请一生说。 评自已的文章 1、自评 下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？ 2、互评互改 谁先来说一说？同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。 3、自改 请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法，逐条修改自己的作文。 总结全课： 通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以
22、得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。 作后评讲 概述此次习作情况。 表扬优生，鼓励进步生。 肯定成绩，指出问题。 板书： 观美景 写感受 按 顺 序 内容具体 要写出自已的感受 语文七色光 一 教材说明 “语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。这些内容多时围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。 教学目标 1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。 2 通过第二道题的练习，让学生
23、体会用词的准确性。 3 通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。 4 通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。 教学重点：1 形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。 2 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。 教学难点：1 第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。 2 窗外事材料的搜集。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：第一题和第二题 教学目标：1 通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。 2 通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。 教学重点：同目标。 教学难点：第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。 教学流程：1辨析形近字组词。 首先让学生看看
24、每组字的字形有什么不同，然后在组词。这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。 形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。如“惭”的形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。 2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。 第一句：选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，
25、可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。 第二句：选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。 第三句：选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。感受的准确性。 第四句：选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。 第五句：选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。 第六句：选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。 作业：搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的 第二课时 教学内容：讲“日积月累”、“知识窗”、“ 窗外事”。 教学目标：1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗
26、文的美。 2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。 教学重点：“日积月累”和“知识窗”的学习 教学难点：“窗外事“材料的搜集 教学过程： 日积月累 词语的积累：首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。记下优美的词语。然后记住书上给的词语。 诗句的积累：有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。 让学生找到原诗、原词读。附： 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 -月下独酌李白 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝，能
27、不忆江南。忆江南白居易 向 晚 意 不 适， 驱 车 登 古 原。 夕 阳 无 限 好，只 是 近 黄 昏。乐游园李商隐 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间! 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。-水调歌头苏轼 了解古代作品中对太阳、月亮的别称。并记住这些别称，以便今后学习。 太阳 月亮 学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。 3. 歌词两首 教学目标： 1、理解歌词内容。 2、体会当时日本侵略者
28、给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。 4、学会并掌握文中的生字。 教学重难点: 1、了解歌词中发生事件的时代背景。 2、理解歌词内容。 教学过程： 1、读书指导。由于本首歌词，与学生生活经验距离远。所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。 首先要引导学生回顾历史。课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。了解当时的中国人民遭受到的苦难。可指名介绍，也可展示材料。 然后让学生熟读课文。让学生先将歌词读通读顺，在
29、指名读、齐读等多种形式进行。 在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。 2、积累内化。朗读并背诵这首歌词。 3 写字指导：“衰”字不要丢掉中间的横。 4、作业 这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？歌中唱的事情发生在什么时候？ 保卫黄河 教学目标： 1、理解歌词内容。 2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。 4、学会并掌握文中的生字。 教学重难点 1、了解歌词中发生事件的时代背景。 2、理解歌词内容。 3、指导学生读书。 教学过程： 1、
30、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。 2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。 3、学生齐读，指名读。在此基础上，引导学生理解歌词的内容。让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。 4、教师引导学生总结写作特点： 写物赞人的手法巧妙运用。 豪放、激昂的呐喊。 5、积累内化。朗读并背诵这首歌词。 6、写字指导。 读的字中应注意“逞”的读音是翘舌音。 指导写注意“矛”不要丢掉下面下面的一撇。 7 作业：搜集狼牙山五壮士的有关资料。 4.狼牙山五壮士 知识与能力： 1、了解狼牙山五壮士
31、痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。 3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。 4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。 过程与方法： 自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。 情感态度与价值观： 学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 二课时 第一课时 一、 谈话倒入课题 同学们，你们听说过狼牙山五壮士这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事
32、，感悟英雄的壮举。 二、 简介时代背景 为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？ 三、 初步感知课文内容，理解文章脉络 1、 学生自由读文 ，读准字音、生词 2、 在读课文，体会课文内容 3、 细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流第一段讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。 4、 思考作者是按什么顺序急需的？全班交流 5、 质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来 6
33、、 熟读课文 7、 用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。 8、 交流感受 教师点拨 9、 学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？ 汇总疑难问题：1五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？ 2五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神? 3五壮士最后为什么跳下悬崖？ 10、 深入理解课文 1默读课文 边读边思考质疑提出的问题 2小组讨论质疑问题 3你对五壮士怀有一种怎样的情感？ 4就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！ 四、 回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。 五、 布置作业： 1编读边思考质疑提出的问题 2把这个真实的故事讲给你的家人听
34、 第二课时 一、 检查作业： 谁来给大家把上节课学的故事讲一讲 二、 分段知名有感情地读课文 想想课文的叙述顺序 填空小精 灵 儿童 网站 出示小黑板：接受任务跳下悬崖 提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么? 谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生) 11、 三、出示中心问题: 思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。 抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受? 要求: 1. 小组进行讨论.从文中抓重点词句分析理解? 2. 了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨 四.全班交流学习情况 、五位战士是怎样完成任
35、务的? 1.画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定) 2.学生自由读一读 3. 谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读 4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的.) 5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态 出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗) 神态 副班长曹振林(打一枪就大吼一声) 心情 战士宋子义(把胳膊轮一个圈) 动作 胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注) 表情 6、 让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧! 过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定? (二)、五壮士不顾自己的危
36、险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性.表现了他们不怕牺牲的崇高精神) 1. 指名读第三段 班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句. “斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫.) 他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质) 假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定) 2.战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟) 谁来读一读这两句话.注意重点词的语气? 2. 你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、
37、敬佩) 3. 怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段. (三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的? 1.默读第四段 并想象画面 2抓重点词句 你想读哪儿你就读哪儿？ 3提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？ 哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？ 谁想读一读这句话。小精灵儿童 4、找出生动描写敌人可耻下场的词 这就是侵略者应有的下场。 5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。 五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图) (四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的? 1、指名读第5段，想象 2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲
38、壮？ 并加以解释。 3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。 4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。 5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。 6、学到这你有什么感受？ 小结：出示小黑板 五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是所以课文结尾说。 五、情感升华 联系实际 如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。 六、 总结全文： 本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学
39、习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。 本文在写作手法上有详有略，部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。 七、 作业 1、看一些英雄故事书。 2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？ 战斗开始是八路军是如何将“口袋”两头封死，让日军进退不得的。 当日军要抢占制高点时，我军是如何与敌人进行顽强激战的，从哪能看出战士的英勇与无畏。 要让学生再理解的基础上进行朗读。选择重点段落多朗读几遍。尤其是最后一段平型关大捷的意义，一定要让学生齐读，读出其实，读出情感。 三
40、、积累内化 1.划出文中自己喜欢的词语，摘抄下来。 2.划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。 四、识字指导 “绥”与“嘶”两个字都是平舌音。“隘”读“i”不读“y 一个有缺口的馒头 教案 教学目标： 1.理解课文内容，体会抗战中军民是如何以民族大义为重，同仇敌忾，抗击日寇的。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识文中要求识的生字。 教学重难点： 体会文中人物的思想感情。 教学过程： 一、读书指导 1.解题：为什么会有“缺口”？谁留下的“缺口”？ 2.学生自由读，要求学生读准、读通、读顺。 3.检查学生读书情况，随机纠正，指导。 4.说一说：课文写了一件什么事？你有什么感受？ 二、讨
41、论 讨论问题： 1.大胡子为什么要为饥民跪下？ 2.大家在如此饥饿的情况下，为什么又将抓到手的馒头默默地放到车上？ 3.当大胡子少校和耿师长站到尤小翠的坟前时心里会想些什么？你们此时心情如何？ 讨论方式： 1.自主读书感悟。 2.小组讨论。 3.全班交流。 4.教师总结。 教材分析: 本文是苏联作家瓦切尔内绍夫写的一篇记叙文。文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”在大人去找小船时，受到了村里孩子刺激和捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用杆子捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子的好奇的心理
42、，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。 学情分析: 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心人物的喜怒哀乐，因而能在教师的引领下揣摩语言，深入阅读。而本文篇幅很长，对于四年级的孩子又有一定难度，因此课上必须做到长文短讲，抓住重点段落引导学生准确高效地理解课文内容，把握课文主旨。 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷 静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学重、难点: 1.通过了解课文内容
43、，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险 性。 2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。 教学手段:多媒体课件 三、积累内化 在文章中找出有关描写人物外貌的语句。 四、识字指导 “触、栓、搐、振”是翘舌音不要念成平舌音。 五、作业 写一篇读后感。 5.捅了马蜂窝教学设计 教学过程: 一、激趣导入 同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是那么富有童真童趣。今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事 二、整体知趣 1、介绍马蜂、马蜂窝 2、自由朗读课文
44、，读准字音，读通句子，标出自然段。 3、课件出示生字，学生认读。 4、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序归纳的，划分段落。 三、研读品趣 1、小组合作，分角色朗读小伙伴和作者的对话部分，体会作者出于什么原因捅了马蜂窝？ 2、品读句子，体会我的态度和我的内心变化。 课件出示： “我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼 !” “我敢。我是来打猎的，我可不是胆小鬼。” 3、句子训练，感受作者个性的语言和动作，表现人物的个性和心理。 课件出示： “这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。” 能把这些词换一换吗？换完后有什么不同？ 课件出示
45、： “这个孩子的话得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰地上的长竿子，朝稻草房檐下去。” 4、我的举动引来了什么样的后果？在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？请结合教材中的插图，说 一说当时的情景。 5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。 四、自学悟趣 1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自些后果? 2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的？让学生说一说。 3、通过课文学习，你明白什么道理？让学生畅所欲言。 五、拓展写趣 1、其实童年就是这样，甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。就连被马蜂蛰了，过后想起来都有趣儿。在你们身 上发生过类似有趣的事吗？简单和大家分享
46、一下。 2、同学们这就是快乐的童年，这就是写作的源泉，希望课下同学们能像作者一样，用上形象、贴切的动词，把你 最有趣的一段写出来。 六、 趣味作业 作者捅了马蜂窝，马蜂很生气，后果很严重，课下大家查找资料，看看如果被马蜂蛰了，我们该怎么办？ 板书设计: 捅了马蜂窝 发现马蜂窝 做事要冷静 捅了马蜂窝 不要冲动 被马蜂蛰了 逞强好胜 6.渡河少年 教案 教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1012自然段。 教学重点： 1、理解词语句子的含
