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1、教育学之案例分析对不起,老师是一只青蛙 顿 悟 从教学原则和教学方法入手于案例分析 “对不起，老师是一只青蛙”，看完这样一个案例，其中有两点是最让我震撼和感动的。其一，是案例中的那位唯一认定青蛙还是喜欢呆在井里的小女孩。其二，是这位在学生课本后面写下“对不起，老师是一只青蛙的”的教师。 探看这个案例，我觉得必须得从教育的源头着手，深入分析。 众所周知，中国的教育，都是笼罩在了应试教育的阴影下的。荷官而定，这样的一种教育生成和运作的模式，虽然可以在短时间内向学生的大脑中灌以大量的文本知识，但其终因缺乏实践性和辐散的思维联想性和思考性，从而使得学生缺乏了一系列的创新性思维。 案例的开头，我们可以看
2、到，其发生的地点是在语文课的教学课堂上的，并且，还是在众目睽睽之下发生的，因为刚适逢好是公开课。在语文课上，老师为了活跃课堂的气氛，便要求学生们以青蛙跳出井口了为话题进行说话写话训练。于此，我们可以看到，这位老师想通过启发创造的教学原则，试图最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维。 我们也可以从大家的举手发言中确信，这位老师把课堂的气氛很好地调动起来了，学生们积极发言，表现相当活跃。在这一情境下，教师主要是抓住了学生们心理，利用了教学方法中的讨论法，紧紧围绕坐井观天的小青蛙在跳离了深井之后的所见所感为中心，各抒己见，使学生们获得知识。 其实，简单概括，学生们都基本上都是围
3、绕着青蛙跳离井后，对于眼前看到的外界的事物的吁叹和喜悦。因为按照一般的思维逻辑，坐井观天素被定义为贬义，其主要的意思便是形容一人的目光短浅，仅仅局限于眼前所看的事物，就连老师也不无例外地坚信了这一点。 正当老师为大家活跃的气氛和口中之妙语所欢欣鼓舞的时候，张雨却举手，表述了自己的观点。显然，她的观点是有悖于大家的。因为，她觉得青蛙还是喜欢呆在又窄又深的井里的。 对于这样一种迥然不同的答案，包括语文老师在内的所有的人都表示了否定和残酷地哄笑，老师更是随口说道，“我看你是一只青蛙，坐井观天。”事实上，我们可以得知一个结论：这位老师已经在不知觉的情况之下，扼杀了一种新生的事物和一颗极具洞悉性和思索性
4、的心。 而后，在老师布置的上交的作业中，当我们再次看到了张雨同学的作业时，都不禁被那种平息缓和的洞察性所震慑住了。文中，她为自己持有的观点作了充分的阐述和注疏。虽然井底窄小阴暗，但于外界混浊不堪，且处处充满猎杀和屠戮的气息想必，小青蛙还是觉得呆在井底更为的安全，也更为的好！ 案例至此，我们便可以清晰地看到，这位同学的想法虽与大家的常规想法大相径庭，但却处处体现那种贴近实际、贴近生活的朴实感和超强的观察、思维能力。其所想的以及所诉诸的，对于现实生活，都极具讽刺意味。 诚然，我们常常活于书本和理论的思维方式中，而缺乏了对于实际的联系 与把握，笃定坐井观天的青蛙必定是向往广阔无垠的大地的。殊不知，在
5、暗藏杀机的外界中生存，远不及于幽井底生活来的安全于实在。在对于张雨同学的观点点评中，我们就可以看出老师完全就脱离了理论联系实际的教学原则，使得理论观点占据了同学们的大脑，而缺乏了对于实践的理解与把握。我们都可知，世界是一个在不停运动的整体，理论有些时候也是会改变的，必须结合实际，才能拥有最富正确性的真理。 在教学过程中，我们必须时刻坚持理论联系实际的原则，重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学的基础知识和基本理论。但也不可忽视根据学科内容、任务及学生的特点，正确、恰当联系实际，通过积极引导学生参加各种教学实践和社会实践活动，加深学生对书本知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。这样才能
6、使学生在具备创造性意识之外，更具备与实际相接壤的创新性意识。 其实，虽然这位老师在认知学生的观点正确性与否中存在误区，但我俨然认为他仍是一位称职认真的老师，因为他能意识到自身存在的错误，并及时承认和改正，这又是多么值得我们学习的。而对于老师在课堂教学上使用了发现法，充分发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的探索精神和探究精神。这样的老师，无疑是值得肯定。 所以，我看来，在教学过程中，难免会有失偏颇的地方。作为双方，谁都不是井底之蛙，因为我们都拥有着探索和发现的精神。亦如张爱玲口中所说，“生命是一袭华美的袍，爬满了虱子”。世事总有不完美，我们需要在理解与自知中学会成长，以便于向世界呐喊，“我们都不是青蛙！”
