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1、新教育教师叙事发言稿新教育教师叙事-我和我的“读写绘”教学 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是来自偏坡营中心小学的步淑红。感谢领导给我这次机会和大家一起交流，下面我谈一些自己对于新教育实验粗浅的认识和做法。 在新教育实验活动中，作为低年级的语文老师，我选择了读写绘来充实孩子们的课余生活。读写绘能让孩子们畅游在童话的天地,能让美好从孩子的心灵流淌到纸上，能让书香浸润着孩子们的童年。那一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间，一次次的写绘作业让孩子们童心飞扬。这些智慧集成的作品，不仅给孩子们的童年留下美好的回忆，更能让孩子们的学习生活变得趣味无穷。 一、什么是读
2、写绘 “读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。 “读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。通过写绘让孩子们言说自己，也提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。 二、如何进行读写绘 读 读是前提，低段读写绘的核心是“读”，读绘本、童谣、儿歌，故事、；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，在孩子的大脑
3、中生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式，读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。 现在我给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经超过了100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？我通过翻阅学校图书馆中的绘本，上网查阅网络上阅读推荐的绘本
4、，根据低年级孩子的心理特点，从中选择童话、寓言等书籍，每次和孩子们一起共读绘本时，我把图画展示给孩子看，并声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。一说读绘本，孩子们表现得特别认真，听得非常专注，连平时班级里特别好动的几个孩子也能被深深地吸引，教室里不时地传出孩子们烂漫的笑声，绘本对孩子们而言，有着一股无法抗拒的魔力。 我在给孩子们读故事的时候特别要注意的是： 1 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣； 2 读绘本时，故事通常是跟随图画一起前进的。在故事讲完后，最好能让故事再重新连贯的讲一遍。这样可以让孩子对整个故事在大脑里有一个完整
5、的连贯性。 3将“角色、游戏”带入故事，在互动的游戏氛围中，师生不但共同读了故事，而且也在重新书写故事； 4 对于绘本故事特有的画面细节，要考虑如何和故事巧妙地整合在一起，而不是单纯为观察画面而观察。 写绘 写绘是表达 低年级孩子，正是特别爱涂爱画的年龄。写绘，可谓投其所好，是儿童阅读童书后用画笔对这个特定生命阶段的完整讲述。通过写绘，孩子将绘本故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来，从而充分展示自己美好心灵和情愫，为自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子们享受共读的乐趣后，我有时会在双休日里布置写绘作业，让孩子们用自己的油画棒在卡纸上重续故事，并配上场景解说词， 一个完整的读写绘
6、作品由三部分组成： 绘画语言：画面。 口头语言：孩子的讲述，让孩子回去把听到的故事讲给自己的爸爸妈妈听，讲给同伴儿听。写绘后，要讲述他的画面，可以解释，可以是讲故事，但一定要有口头语言。 文字语言：画面上的相关文字。从一开始就要有意识的让孩子把文字写在画面上。一、二年级的主要是图画，三年级文字多了，四年级图文并茂。 三、读写绘作业的评价 孩子的写绘作业，同样也是三种语言的美妙结合：孩子自己编故事，再画下来，配上说明图画故事的文字。这样，三种语言得到综合运用，对于孩子发展与表达自己思想、情感等的能力大有益处。马玲老师说：“看孩子绘画作品的时候，千万不能说比例不合适等等，画得好或是不好，画得像，或
7、是不像，因为，他们不是在画画，成年人是以看画的角度来看的，而孩子是在画故事，画她自己的故事。”所以，对于孩子的作品，我们只有一个词：欣赏。写绘作业中孩子笔下的一个小人、一朵小花、几笔随意的线条，都是孩子内心世界的真实展示。每个孩子的内心世界都是多样和不同的，表现出的形式也是千变万化，各有千秋，不要在孩子之间妄加评判。每个孩子都是一个独立的个体，无论画的简单和单调，卡通与幼稚，都是孩子内心的真实展示，随着写与绘形式的多样，孩子会逐渐找到自己的感觉，有自己比较准确的表达方式。 读写绘教学在小学一年级开始实施的时候。我们不能只看重孩子们的读写绘的外显成果，更应看重一年级学生的读写绘中学习习惯的培养和
8、形成。这才是我们关注点。假如只关注孩子们的读写绘的外显成果，势必被孩子的粗陋稚拙的造型、结结巴巴的表述、缩手缩脚的表演弄得灰心丧气，而使孩子一下子失去兴趣。由此，我特别注重孩子读写绘的学习习惯的培养。这为以后孩子在读写绘中，走得更好，走得更远打下坚实的基础。而读写绘的学习习惯包括积极举手的习惯；大声发言的习惯；快速思维的习惯；注意力集中的习惯；生动大胆地表演的习惯等等。这些要靠老师用自己的精气神来激发、催化。以一种低姿态为原发点的，教师的积极、开朗、大方、向上的精气神激发了孩子的精气神。让这样的精气神在平时的读写绘课上一点点积累，慢慢地就会铸就在孩子的生活气息中，成为孩子的一种潜在的气质。 干
9、国祥老师说：培养天才儿童而不要扼杀其他儿童的积极性，应给所有学生以展示的平台。有倾向地表扬优秀作品，用榜样的力量引领大家。对于孩子们的作品我总会利用实物展台评价部分或者全部写绘作品。有时候，会请孩子说说自己怎么画出来的，作画时，怎么想的?有时，就让孩子们互相欣赏。孩子们优秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩缤纷的教室于是成了孩子们梦幻童年的乐园。鼓励孩子们去发现每个伙伴写绘作品中的优点，共同分享，并在后面的读写绘中不断超越。通过写绘作品的展示评价，将会使孩子生命的底色更亮丽。让我们和孩子们一起在这个五彩缤纷的世界中享受快乐和成长的幸福! 在推进新教育实验倡导的行动中，我努力构筑理想课堂,营造书香班级，制定并完善了“晨诵、午读、暮省”实施方案，扎实开展各项活动。在推进每月一事的活动中，我们以热爱读书、感恩、爱国、学习习惯培养等等为主题，让学生的心灵受到了洗礼。我们还开展了校本课程-折纸，学生积极参与并感受到学校生活的快乐和幸福。 新教育人常说：我们相信岁月，相信种子，只要行动，就会有收获！我坚持我的理想：让孩子过幸福的教育生活。我会坚定不移的走在新教育实验的路上，虽然在我身上还有很多不足，但我会不断前行，不断总结反思，我相信我和学生定会收获更多的幸福与快乐！ 我的汇报完毕！ 谢谢大家！
