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1、新课人教一年级下册小括号教案新人教版一年级下册 100以内的加法和减法 小括号 彭新镇前锋小学 刘启路 教材分析： 小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上编排的，这些为小括号的学习提供了 。同时，小括号的出现也可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。 教材的编排分为以下3个层次。提一个层次是从连续减五角星的情景引入的，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两
2、步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引入小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。 教学目标： 1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。 3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 重点、难点： 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 难点：理解小括号的意义。 教学准备：主题图、圆片。 教 学 过 程： 教师活动 一、复习旧知
3、 1. 出示口算: 说先算什么，再计算 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 二、探究新知 1.创设情境，提供素材 出示主题图，让学生观察，积累感性经验。 提出问题，引发思考 的地说一说？ 个。还剩几个五角星？ 2.动手操作，确定解题思路 一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？ 学生操作，师巡视指导。 交流学生作品，巩固学生对问题的理解。 说先算什么，再算什么。 梳理解决问题的思路。 还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 动手试一试 说一说 交流 学生讨论交流， 说一说 学生活动 师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整 板书问题：有10个五角星，先剪掉了2个，又
4、剪掉了3说一说 师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画 师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后 3.感受小括号的必要性 师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式 所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的 发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，学生思考并讨论 该怎样列算式？ 式先算2+3吗？ 说明你要表达的意思。 4.认识小括号，理解小括号的意义 “创造”小括号，理解意义 个符号表示要先算加法吗? 试一试。 引导： 比方：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把
5、2+3用括号括起来表示先算 . 认识小括号，感受优越性 组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。 使用小括号，掌握运算顺序 式先算什么，再算什么。 板书： 说自己的想法 学生说说感受 算。 组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗这样列 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，在教师的引导下说 师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这 师将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算说说先算什么，再计总结提升，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 板书：要先算小括号里面的。 三、巩固应用，内化提高 基本练习 1、出示做一做。 组织学生完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。 2、练习十七第3题 四、回顾整理，反思提升 师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！ 谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗? 板书设计： 小括号 先说清图意，再列式计算。 说一说 说一说
