新课人教九年级历史上册教案[全套].docx

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1、新课人教九年级历史上册教案全套目 录 第一单元 人类文明的开端 . 3 第1课 人类的形成 . 3 第2课 大河流域人类文明的摇篮 . 6 第3课 西方文明之源 . 10 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 . 14 第4课 亚洲封建国家的建立 . 14 第5课 中古欧洲社会 . 17 第三单元 古代文明的传播与发展 . 20 第6课 古代世界的战争与征服 . 20 第7课 东西方文化交流的使者 . 23 第8课 古代科技与思想文化 . 26 第9课 古代科技与思想文化 . 29 第四单元 步入近代 . 33 第10课 资本主义时代的曙光 . 33 第11课 英国资产阶级革命. 36 第12课 美

2、国的诞生 . 39 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 . 42 第14课 “蒸汽时代”的到来 . 45 第五单元 殖民扩张与殖民地人民的抗争 . 48 第15课 血腥的资本积累 . 48 第16课 殖民地人民的抗争. 51 第六单元 无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 . 54 第17课 国际工人运动和马克思主义的诞生 . 54 第18课 美国南北战争 . 57 第19课 俄国、日本的历史转折 . 60 第七单元 垄断资本主义时代的世界 . 63 第20课 人类迈入“电气时代” . 63 第21课 第一次世界大战 . 第八单元 璀璨的近代文化 . 70 第22课 科学和思想的力量. 70 第

3、1 页 共 76 页 第23课 世界的文化杰作 . 73 第 2 页 共 76 页 第一单元 人类文明的开端 第1课 人类的形成 教学目标 基础知识 了 解 掌 握 思考探究观察分析 议论解疑综合归纳 人类的出现、氏族社会的产生 人类起源三阶段：猿类正在形成中的人完全形成的人 人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 人类是神造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？ 人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；唯物史观 由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代

4、原始社会是历史的进步 集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最人文素养 终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展 能力训练过程方法 情感态度价 值 观 教学重点 氏族的产生及其特点和作用 教学难点 人类怎样从猿到人进化而来 教学过程 导入新课 组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了赫胥黎在演讲，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ 承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让

5、我们一块了解这个科学分析的进程。 组织学生学习和探究新课 人类的出现 1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？ 教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？ 根据第3页表格完全形成的人进行课堂“接龙练习”： 完全形成的人 进化阶段 主 要 代 表 早期 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 猿人 晚期 印尼爪哇人、中国

6、元谋人和北京人 早期 德国尼安德特人、中国丁村人 智人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 4 5 6 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？ 他们之间的差异是怎样形成的？ 教师指导学生观看第6页自由阅读卡美洲的早期人类，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 怎样批驳种族优劣论？ 教师介绍第4页插图早期人类的生产活动，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团“

7、氏族”，人类历史就此进入氏族社会。 7 8 氏族社会 1 人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？ 2 原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？ 3 教师讲解氏族社会产生的原因： A生产力发展：会制造工具，能人工取火等。 B婚姻关系变化：群婚血族群婚。 4 氏族社会的产生有什么作用？ 5 母系氏族和父系氏族有何不同点？ 历史阶段 生产力水平提高 男女地位变化 母系氏族 采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工 妇女在社会中占主导地位 父系氏族 农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现 男子开始支配社会 第 4 页 共 76 页 6 教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强

8、调指出：上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。 7 原始社会是怎样解体的？ 8 比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？ 9 军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？(原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神

9、上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。) 如时间许可，练习巩固 1 完成第5页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类： A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人 中国山顶洞人 印尼爪哇人 中国丁村人 法国克罗马农人 中国元谋人和北京人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？ A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人 D.智人 “没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？ 根据新学案，掌握本课知识网络，完成自我测评。 提醒学生预习第2课大河流域人类文明的摇篮。 2

10、 3 4 5 第 5 页 共 76 页 第2课 大河流域人类文明的摇篮 教学目标 基础知识 了 解 掌 握 思考探究观察分析 议论解疑综合归纳 唯物史观 人文素养 大河流域人类文明的历史 埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识 埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？ 金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级(奴隶主)权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质 埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤

11、汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神， 能力训练过程方法 情感态度价 值 观 教学重点 金字塔的建造、汉谟拉比法典 教学难点 人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度 教学过程 导入新课 组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动： 1 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？ 2 学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充： 承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。 组织学生学习和探究新课 金字塔的国度 学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现

12、有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题： 1 请根据第8页古代埃及地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 金字塔是通过什么方式建筑的？ 怎样评价金字塔？ A. 古埃及的国王法老们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切

13、的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。 B. 建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。 根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。 新月沃地孕育的古国 1 要求学生认真观察第9页新月沃地地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？ 两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？ 两河流域人类文明产生的过程中，最早的

14、奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。 教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页汉谟拉比法典石柱图： 古代印度的种姓制度 1 结合第10页地图古代印度，说出古代印度地理范围。 2 结合11页插图印度河流域古城遗址，说出印度河流域的自然条件。 3 印度文明最早兴起于什么时候？ 4 后来古代印度的本地居民被什么人征服？ 5 配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题： A. 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？ B. 不同等级之间的权力和义务有

15、什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？ 等级名称 社会阶层 职责和义务 婆罗门 祭司贵族 掌握神权 刹帝利 国王、武士、官吏 把持国家军事和行政大权 吠 舍 农民、牧民、手工业者、商人 向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级 首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的人 几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，干最低第 8 页 共 76 页 贱的职业 C. 请一位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。 D. 布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文。 如时间许可，练习巩固 1 2 教师利用教材13页的亚非文

16、明地图，制成幻灯片并利用投影仪投影，对全课进行总结。 完成第12页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类： 3 4 5 6 根据第12页“活动与探究”，说出公元前XX年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。 上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？ 根据新学案，掌握本课知识网络，完成自我测评。 提醒学生预习第3课西方文明之源。 第 9 页 共 76 页 第3课 西方文明之源 教学目标 了 解 基础知识 掌 握 能力训练过程方法 思考探究观察分析 议论解疑综合归纳 唯物史观 情感态度价 值 观 人文素养 古代希腊文明的渊源

17、，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索 伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？ 如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？ 古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了

18、改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。 教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索 课件下载 图片下载 教学过程 导入新课 组织学生温故知新： 1 请说出公元前XX年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。 2 上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？ 3 14页导入框“木马计”

19、的传说与下列哪些人物有关？ A.该亚 B.厄瑞斯忒 C.汉谟拉比 D.胡夫 承上启下，教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊第 10 页 共 76 页 所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。 组织学生学习和探究新课 雅典城邦的繁荣 1 希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？ 古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？ 爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？ 从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出

20、现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？ 斯巴达、雅典两城邦各有何特点？ 斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业； 雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。 斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？ 伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？ 政治上 经济上 文化上 奴隶主民主政治发展到高峰 奴隶制经济高度繁荣 文化昌盛，重视教育，人才辈出 2 3 4 5 6 7 8 9 10 伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？ 11 如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？ 12 请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？ 13 根据16页“动脑

21、筋”：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？ 罗马共和国的兴亡 第 11 页 共 76 页 1 2 3 演示课件，要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚语。 演示课件，动态介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的建成： 罗马历史发展线索： 4 向学生介绍布匿战争； 5 指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。 6 教师指出：罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。 7 在罗马共和国社会危

22、机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？ 8 罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？ 9 教师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在XX年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在XX年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前XX年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。 10 公元前XX年 公元元年 公元XX年 | 475+476=951 11 启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不

23、同？你从中获得哪些启示？ 如时间许可，练习巩固 1 完成第19页“练一练”：下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是 A.文化发达 B.经济繁荣 C.教育兴盛 D.全体居民有权参政 第 12 页 共 76 页 2 罗马帝国的建立者是 A.伯利克里 B.希罗多德 C.凯撒 D.屋大维 3 古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？ 4 完成世界历史填充图册九年级上第5页各题。 5 根据新学案9-13页，掌握本课知识网络，完成自我测评和第一单元自测题。 6 提醒学生预习第4课亚洲封建国家的建立。 第 13 页 共 76 页 第二单元 亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立 教学

24、目标 中国同其他亚洲主要封建国家的关系 东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点 中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？ 能力训练过程方法 日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，所以大化改新是唯物史观 日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 情感态度价 值 观 唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大

25、的胸怀，能够兼人文素养 容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力 基础知识 了 解 掌 握 思考探究观察分析 议论解疑综合归纳 教学重点 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 教学难点 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程 课件下载 图片下载 教学过程 导入新课 组织学生阅读24页“导入框”图文，设问： 1 日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？ 2 发动这场政变的主要人物是哪两位？ 承上启下，教师讲授： 1 教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便

26、开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2 教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？ 第 14 页 共 76 页 组织学生学习和探究新课 大化改新 1 教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱

27、。 学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。 教师运用课件总结“大化改新”的作用： A. 古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。 B. 它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展。 C. 日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。 D. 它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 教师指出：.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。 学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切

28、的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？ 组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。 2 3 4 5 6 7 阿拉伯国家的建立 1 展示课件，引导学生读世界历史地图册第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况。 为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？ 指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动： A. 创立伊斯兰教； B. 在麦加城传教失败；带领少

29、数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家； C. 兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。 指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。 进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 课堂小结：通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”与“新月之乡”，这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。 如时间许可，练习巩固 1 完成第26页“练一练”：伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？ A. 穆罕默德兵临麦加城下 B. 穆罕默德病逝 C. 穆罕默德带领信徒出走麦地那 D. 穆罕默德出家隐修 根据27页“活动与探究先查

30、阅有关材料，然后进行下面的探讨”：假如你是7世纪XX年代大和国的归国遣唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会状况，上书天皇，力劝他进行改革。 A. 对比的项目：政治、经济、文化、教育等。 B. 具体的建议：模仿唐朝，进行改革。政治上建立中央集权，加强天皇权力，以才选官；经济上收回贵族手中的土地，由国家分配给农民耕种，向农民收取赋税，充实国家财力；大力发展文化教育等。 组织学生完成世界历史填充图册第6页各题。 根据新学案14-15页，掌握本课知识网络，完成自我测评。 提醒学生预习第5课中古欧洲社会。 2 3 4 5 第 16 页 共 76 页 第5课 中古欧洲社会 教学目标 了 解 等级森严的西欧

31、封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡 基础知识 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；掌 握 拜占廷帝国灭亡的历史教训 思考探究西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影能力训练过观察分析 响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭亡？ 程方法 议论解疑西欧市民阶级的形成有什么意义？拜占廷帝国的灭亡给了我们怎样的启综合归纳 示？ 在中古欧洲社会，继承了古代希腊、罗马的“海洋文明”，形成了与东方唯物史观 不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，为后世资产阶级的形成、情感态度价 资本主义的兴起准备了条件 值 观 作为古代西方文明的继承者拜

32、占廷帝国的兴衰启示我们：开放宽容使人文素养 文明繁荣，保守狭隘使文明衰落 教学重点 西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡 教学难点 罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起及其意义；拜占廷帝国衰弱的原因 教学过程 导入新课 组织学生温故知新： 1 欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？ 2 板书下列年代，请学生说出古代罗马历史线索： 公元前XX年 XX年 罗马帝国分裂 XX年 拜占庭帝国灭亡 公元前 8世纪 台伯河畔出现罗马城 公元前XX年 进入罗马共和国时期 XX年 西罗马帝国灭亡 进入罗马帝国时期 承上启下

33、，教师讲授： XX年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后来，在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发展起来。现在就让我们一块了解这个发展的进程。第 17 页 共 76 页 组织学生学习和探究新课 等级森严的西欧封建社会 1 教材以查理马特改革为例，介绍了西欧封建等级制度哪些特点？ 教师演示课件，引导学生直观形象地理解西欧封建等级制度：国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括更高级的领主，则不

34、必承担什么义务。于是，中小封建主阶层的力量得到加强。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。两相比较，差异十分明显。 请学生根据第29页注释、课文、插图谈一谈：罗马教廷在西欧封建社会中地位如何？产生了哪些影响？ 教师应在学生回答的基础上补充说明：在整个中古时期，教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远。以后西欧出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关，也与城市的重新兴起有关。 2 3 4 西欧城市的重新兴起 指导学生阅读教材，理清线索： 1 西欧城市在什么时候重新兴起？主要分布在哪些地方？为什么？ 2 法国琅城的市民起义反映了什么？ 3 市民里主要有哪些人？从中逐渐产