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1、新课改下小学科学课教学的思考新课改下小学科学课教学的思考 李外河村小学李忠 16、3 新课改下的小学科学课教学,是引领学生走进精彩纷呈的世界,探索理想的自然科学,学会用科学的方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,培养他们对科学的兴趣和求知欲。使他们认识科学,乐于与人合作与环境和谐相处，养成良好的科学素养。那么怎样才能更好的实施教育课程改革,有效的进行科学课教学,在实践中逐渐培养学生的学习兴趣,提高学生的创新素质,还孩子们的快乐童年？以下谈谈自己对科学课教学的一些思考。 一、提高学生的创新素质,在创新中享受快乐。 讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎应体现在小学的每节科学课中,它是新课改的灵
2、魂。美国教育 家杜威先生有这样一句话:“让学生学会如何通过这个过程推导出结论。因为教师不可能告诉他世上的一切,更多的东西需要儿童自己去探索、发现和创造。我们的教学课堂究竟应该如何去主宰孩子的生命。” 新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革人的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。 从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸
3、引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。 怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题猜想假设制定方案实施探究展开交流拓展创新。其次要着眼“三探”探究活动的引入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学
4、生的思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。 例如在教物体的热胀冷缩时,教师设计一个小实验,在试管里装满水,用气球的皮封住口,然后在另一端用酒精灯把水加热,观察封口的气球皮越鼓越大,这时再把试管放入冷水中,学生又观察到鼓起的一端逐渐减小。这样引导学生发现、提出问题、通过研讨、动手实验,使学生得出了“物体有热胀冷缩的性质”这一结论。然后再让学生联系生活谈一谈自已的发现,有的说:“家乡的水泥路被晒成一块一块的”;有的说“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝”;还有的说:“送电的线路为什么不要扯的太紧” 。在得出结论后,学生们不由自主的体会到了科学在生活中的应用,只要细心观察、努力探
5、索、不断创新,才能解决生活中的实际问题,享受科学带来的快乐。 课堂是教与学互动的舞台,在这个舞台上学生是主角,学习的气氛是宽松和谐的,师生的关系是民主平等的,只有这样的科学课堂教学,才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲,激发起学生的学习动机,从而唤起学生的创造欲望,培养创新意识,在创新中享受快乐。那么,这样的课堂教学才是最完美的,最理想的。 二、培养学生的学习兴趣,加强学习成果。 课堂教学是学校教育的主场所,教学活动是一种教师教与学生学的“双向”活动,在这双向活动中教师起到引导作用,引导学生调查、探究,在实践中学习,使学生积极地参与到课堂教学的全过程。我认为:所谓“精彩课堂”是
6、教师和学生共演的一台戏,是互助互动的,学生是主角,老师是配角;整个课堂教学在师生互动互助的愉悦氛围中“悄然”渡过,学生玩得尽兴,学得愉快。这样的课堂教学能帮助学生拓展学生思维的空间。 在学习内容的同时,教师给学生自主的活动时间让学生分组讨论,形成学生之间的相互交流,相互合作,使学生养成学习的积极性和创造性。另外,可创设有兴趣的游戏,趣味的活动或从特殊的现象入手,激发学生的活动热情。“兴趣是最好的老师”“学习的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣”。学生对学习产生兴趣,就会产生探索知识的迫切愿望,并能积极主动地,心情愉快地投入学习。为了有效地激发学生的学习兴趣,针对不同的教学内容,采用丰富多彩的学习活
7、动,活动内容的选题既围绕教学主题,又不拘一格。 如：为了让学生了解种子萌发的条件和过程,可提前布置作业，把学生酌情分成几个小组,每个组都安排自己的小组长和记录员,通过小组讨论或是寻问家长,在课前培养出一些发芽的种子,而且要记录好发芽的条件和时间等。在上课的时候,每个同学都能说出种子发芽的时间和条件，然后教师在讲解理论的时候同学都很容易地就理解了。这样，学生不仅了解了书面上的理论知识,还通过实践学于所用，让学生学会如何通过这个过程推导出结论。我觉得这就是教学所要达到的目的。 三、 随着小学科学课堂改革的推进，课堂教学所发生一些问题的思考。 随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，
8、但一些问题也随之出现，如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。因此，教学策略非常重要，实施科学的教学策略有以下几点： 1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。 2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。 3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。 我们小学科学教师要做到科学知识扎实，对“科学的性质”能正确掌握，专业素养同样重要，有以下要求： 1、跨学科融合
9、的认知结构。必须重建认知结构，改善学科思维模式。认知结构的重建过程，不仅是要学习相关学科的知识，还要在几门学科知识之间建立有意义的关联，也就是说再学习过程不仅是知识量的变化，更重要的是知识网络的改变。 2、全面的科学技能。 科学技能主要包括各学科实验技能、实践能力和信息处理技能。科学课程注重学生动手能力的培养，在教材中，实验特别是探究性实验所占比重增加，这就要求科学教师不仅能做某一学科实验，而且能做各个学科实验。 3、正确的科学态度、情感和价值观。由于科学教学是开放性的、生成性的，教师在共同探究中表现出的科学态度，对科学的新发现、新成果、新兴技术的评价，对于科学与人类、科学与社会、科学与自然的基本观点都对学生有着潜移默化的作用，这些不经意的流露比教学中刻意设计的教育作用更大。所以，科学教师要有实事求是、严肃认真、敢于置疑、勇于创新、善于合作的科学态度和正确的科学价值观。 总之，科学课堂神秘重重，困难也重重。只有我们作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，才会使我们的科学课堂充满生机和活力。让学生插上想象的翅膀,在科学的领域里翱翔。
