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1、有余数的除法的认识郎萍第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 有余数除法的认识教案 一、教案背景 1面向学生：小学 2学科: 数学 3课时：1课时 4学生课前准备： 回忆乘法口诀 回忆表内除法 二、教学课题 青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一 1结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系 2在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点 理解有余数除法的意义。 教学难点 用算式正确表示有余数的除法。 多媒体课件 、实物投影、教具小棒、互联网 三、教材分析 本节课是在学生已经认识了除法的
2、意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。 四、教学方法 本节课创设的情境是学生十分感兴趣的野营，因此在学生已有的生活经验基础上，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等各种不同的方法展开教学，充分调动学生的参与性和积极性；激发学生对新知识的学习兴趣。 多媒体图画对于小学生来说更有吸引力，能充分地调动学生的积极性，参与性，吸引全体学生的注意力，达到了教育教学目的。通过
3、百度搜索有关野营的知识与片段，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 五、教学过程 一、谈话导入。 同学们，你们参加过野营活动吗？有什么有趣的事吗？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，好不好？ 二、创设情境，引入新课 1.提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？ 根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？ 教师根据学生提出的问题，选择除法问题记录： 9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？ 13个香蕉平均分给4个人，怎样分呢？ 15个苹果平均分给4个人，怎样分呢？ 18瓶酸奶平均分给4个人，怎样分呢？ 11瓶矿泉水平均分给4个人，怎样分呢？ 2.我们先来解
4、决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。 请同学们自己先想一想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！ 学生动手操作，教师巡视、指导。 汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？ 我是一个一个地分；我是两个两个地分。 小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。也就是，每人分2个，还剩1个。 同学们想想，为什么会剩下1个？这一个还能不能再平均分了？ 学生自由回答，教师结合学生的回答，通过课件演示反馈，重点突出“这一个不能再平均分下去。” 学生尝试列示，教师注意发现，然后全班交流。 讲解算式的写法：94=21 讲解算式的意义：9个面包平均分给4个人，每人分2个，这个2
5、就是商，剩下1个，就叫“余数”。 这个算式读作：9除以4商2余1. 二、练习巩固。 谈话：同学们已经解决了上面的问题，那么其他食品平均分给四个人，每人能分多少呢？ 你能用算式表示出来吗？先自己做，然后在小组里交流，看谁解决得好。 教师注意巡视，指导学困生列式，帮助他们理解意义。 引导学生表述清楚、完整，教师根据学生的回答板书。 思考：通过解决这些问题，你有什么感受？有什么发现？ 通过谈话交流，引导学生发现生活中有余数的除法问题真多，商和余数表示的实际意义不同等。 三、体会余数与除数的关系 1.同学们，刚才我们发现生活中有许多有余数的除法问题。现在请你想一想，18瓶酸奶可以平均分给几人？要解决这
6、个问题，需要怎么办呢？ 请大家先思考，然后小组一起交流，并把想到的分法用算式表示出来，。 小组活动，教师参与、指导。 2.汇报交流不同的分法，教师进行板书。 注意引导学生说清算式的意义。 3.仔细观察这些算式，你有什么发现？ 学生可能谈到，同样是18瓶酸奶，每人分得的数量不同，得到的结果也不同；商和余数的单位不同 4.观察黑板上所有的除法算式，你有什么发现？ 学生先独立思考，然后汇报，教师提示：余数都比除数小。 追问：为什么余数比除数小？ 结合实际分酸奶的过程，让学生明白其中的道理。 四、课堂总结： 同学们，今天你们在野营的过程中学到了什么知识？你有什么什么收获？还有什么问题吗？ 六、教学反思
7、 1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。 本节课要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数之间的关系。 2.要加强观察、操作活动的教学。 在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。 3.合理把握生成资源。 教材中的练习给了学生很大的探索空间，要敢于面对学生学习中出现的错误，充
8、分利用这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。 七、教师个人介绍 姓名：郎萍 省份：山东省 学校： 山东省潍坊经济开发区锦程小学 职称：二级教师 电子邮件：langping.lcu 通讯地址：山东省潍坊经济开发区月河路与民主街交叉路口往北500米路东 潍坊锦程中学 郎萍，山东省潍坊经济开发区锦程小学数学教师。自参加工作以来，勤奋刻苦、任劳任怨、兢兢业业；一直以“认认真真做好每一件事”来严格要求自己，凭着对学生的爱心、对工作的热心赢得了家长的赞誉和领导的信任。作为一名教师，我一直不断的学习，尤其是互联网高速发展的今天，我更是不断的学习各种信息技术知识，因为互联网给我们的教学提供了太多的帮助,相信今后的教育教学将与互联网密不可分！
