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1、林莘凡卡实录凡卡 执教者：林莘 一、走近“契科夫”，初识“凡卡” 师：同学们，这节课老师先请大家认识一个人他是谁？生：契科夫。 师：契科夫，注意，大家一起说。 生：契科夫。 师：契科夫，他是俄国著名作家，也是世界顶级语言大师，非常可惜与遗憾，他仅仅只活了多少年？44岁。但是，在他短暂44岁一生当中，却创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说大王。同学们，人们都说他的作品故事情节特别的简单 生跟说：简单 师：但却给人极度的震撼 生跟说：震撼 师：他的语言表达的是极其的简单但却能深深触动我们的心灵，给我们震撼。因为他说过一句话：简洁是天才的姊妹，今天我们学习凡卡，今后我们还会走进他的其他经典
2、作品。什么？ 生：套中人、变色龙 师：好，我们看课文题目，读。 生读课题 师：几个字？ 生：两个字。 师：简单吗？ 生：简单。 师：非常简单，相信大家已经预习过课文，谁能告诉我，读完课文，你认为凡卡是个怎样的孩子？ 生：我认为凡卡是一个十分可怜，孤苦伶仃，从小就失去父母的一个孩子。 师：说得非常好，似乎还有根有据，还有吗？还有你的认识和看法吗？还有你的说法吗？ 生：凡卡是一个非常可怜非常悲惨的孩子。 师：是一个非常可怜命运十分悲惨的孩子。你呢？ 生：我觉得他是渴望命运对他发生转变的 师：渴望美好，渴望有美好的未来。很好，同学们自己读完课文就一下子抓住了关键，抓住了重点。你们感觉凡卡是一个非常可
3、怜的孩子是一个命运十分 1 悲惨的孩子。可是课文中就有这样的语言，告诉我凡卡许多许多。 出示：“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。” 师：快速读一读这句话，看看这句话中有哪个字用得特别传神。哪个字？你说。 生：一个藏字。 师：一个藏用得特别传神，你觉得这个藏还可以改成什么？这个藏还可以改成什么？比如我可以换成？“请您摘一颗金胡桃 生：可以把“藏”改成“放”。 师：放在我的绿匣子里头。还可以改？ 生：收、装、存 师：对呀，可以说放在我的绿匣子里，收在我的绿匣子里，装在我的绿匣子里，存在我的绿匣子里可是作者都不用，就用这个“藏”字，你看见这个“藏”字，
4、仿佛听到凡卡对爷爷说：“爷爷，千万要把我的金胡桃藏好哦，千万别”？你说 生：千万别让人知道 师指导用人物的语气说话 师：还有谁想来？你觉得该怎么说？千万别千万别 生：千万别让别人发现我的金胡桃 师：够神秘的，够可爱的。还有谁想说吗？你觉得他会对爷爷说？ 生：爷爷，你一定要藏好哦，别让别人发现哦！ 师：同学们，就这么一个简简单单的“藏”字我们就看到了凡卡是个怎样的孩子？ 生：很天真可爱 师：非常天真非常可爱，有一颗可爱的童心。 师：我们再看这一段话。谁会像凡卡一样说说这句话？会吗？你来试试。 生读句子 师：凡卡当时是这样说的吗？爷爷在村子里是最底层，总被人欺负，凡卡最大最强烈的愿望就是 生：保护
5、爷爷。 师：他一定说的特别的 你来试试。 生读句子 2 师：拍着胸脯真像个顶天立地的男子汉。谁再来试试？你来。 生读句子。 师：坚决一些。 生再读 师：说的多坚决呀！说的多勇敢哪！同学们，从这我们可以看出凡卡对他的爷爷有一颗难得的孝心，一个才九岁的孩子。 师：还有一句话也吸引了我。师范读。这句话你又能看出什么？你又能读懂什么？你又能发现什么？ 生：我知道凡卡不仅想着自己，还想着别人。 师：想着别人，你这句话说的真好。想着的是怎样的别人？ 生：想的是需要帮助的人。 师：谁？ 生：比如独眼的艾果尔。 师：他一定生活的？ 生：非常悲惨。 师 还想着？ 生：马车夫。马车夫一般也是社会底层的。 师：对，
6、年仅九岁的凡卡还懂得关心别人，关心那些命运十分悲惨的人，可见他还有一颗十分善良的爱心。 师：同学们，课文直接告诉我们凡卡有童心、孝心、爱心了吗？ 生：没有。 师：是我们通过这些普普通通，平平常常的文字读懂了一个真实的全面的凡卡。他是那么富有童心、孝心、爱心，这样的孩子在家里你觉得他应该是？ 生：我觉得他应该是很招人喜欢，生活很无忧无虑的。 师：太对了。他应该是父母的掌上明珠，所有人的心肝宝贝。对，他就是这样一个人见人爱的孩子。可是就是这样的一个孩子，刚才大家说了，他的命运是如此的 生：悲惨 二、体会“悲惨”命运 师：课文中哪一个自然段最集中最直接的写了他命运的悲惨？哪个自然段？ 生：第八自然段
7、。 3 师：好，第八自然段。请同学们仔细阅读第八自然段，想想看，作者从那几个方面写出了他命运的悲惨，你可以做上记号。 师：读完了，课文从哪些方面说出他命运的悲惨？第八自然段非常的长，对不对？大家注意看，这里分成了3个部分，想想看第八自然段从哪些方面写出了他命运悲惨？ 生：我觉得应该从一个事例说起，就是他摇那个老板小孩的摇篮，不知不觉睡着的时候，老板把他拖出去拿皮带狠狠地揍了一顿。 师：就是说写老板怎样？ 生：这老板非常残暴。 师：这个是写凡卡被怎么样？ 生： 师：被折磨，被虐待，被欺负，被毒打。第一个部分是写被打，那第二个部分呢？第二部分写什么？ 生：写凡卡遭到了很不好的待遇。 师：很不好的待
8、遇是关于哪个方面的？ 生：关于食物的。 师：如果说第一个部分是写他挨打，那第二个部分呢？ 生：挨饿。 师：最后一个部分写什么？你说？ 生：挨困。 师：你看这么长一个段落，作者是写得清清楚楚，很有顺序。先写挨打，再写挨饿，最后写挨困。那你在以后的部分看，他还是写得清清楚楚很有层次。第一个部分挨打，先写被谁打，再写 生：先写他被老板用皮带揍了一顿。 师：被老板打。然后写 生：再写被老板娘用 师：被老板娘打。 生：最后是被伙计捉弄。 师：被伙计捉弄。你看还是那么清清楚楚，有顺序有条理。再看挨饿部分呢 生：先写了早饭，再写了午饭喝一点稀粥，再写晚饭，还写了老板和老板娘自己吃写什么，和凡卡形成了鲜明的对
9、比。 师：非常好。你看作者的表达就是这样清清楚楚，有条有理。快速看这三个部分，哪个部分写得特别详细？是重点写的？哪一个部分？ 生：挨打的部分。 4 师：现在请一个同学用心的读一读这个部分。其他同学用心的听哪个字眼深深刺痛了你的心？快速的做一下记号。谁来读？ 生读句子。 师：刚才这个部分哪个字眼刺痛了你的心？同学们，你们看看，“打”的前面有一个字“毒”，“毒”说明这是怎样的打？ 生：用力地打。 师：用力地打。还有呢？ 生：无情地打。 师：狠狠地打，往死里打。对，这一个字眼刺痛了我的心。这打又牵出了一串的打的方式。 生：其中的揪、拖、揍、刺痛了我的心，还有直戳，我看那个戳是狠狠地戳，迅速地戳。 师
10、：你看那一个个字读。师范读。每一个字都深深刺痛了我的心，凡卡才九岁啊，年幼的凡卡被老板那样的拖，那样的揍，那样的揪的时候，他会怎样的疼痛？他会有怎样的感觉？假如此时此刻你就是凡卡，你会怎么做呢？你会喊什么呢？你会有怎样的感觉？揪着你的头发，想象，你来。 生：这时候凡卡会 师：老板揪住我的头发 生：我感到非常的疼痛。 师：老板揪住我的头发疼痛难忍呀！ 生：老板揪住我的头发，我奋力地挣扎着，想挣脱他的魔爪。 师：多想要挣脱他的魔爪呀！老板揪住我的头发 生：我感觉非常的疼，非常的想跑掉。 师：钻心的疼，我真想快点逃脱。可是我能逃得脱吗？ 生：不能。 师：就像那任人宰割的畜牲。老板把我拖到院子里，你想
11、想从房间拖到过道，拖到楼梯，拖到院子里，这一路的拖下来我又怎么样呢？ 生：老板把我拖到院子里，任凭我怎样大哭大闹，连喊求饶，可是我怎能挣脱的了他的魔爪啊！ 师：可是，大哭大叫夜无法博得他的一丝丝的怜悯。 5 生：老板把我拖到院子里，我感觉又大事不好了，又要挨揍了。 师：这时候，这一路拖下来，你可以想象此时 生：老板把我拖到院子里，我的腿都被拖破了，血也开始渗出来了，但是老板却不管不顾。 师：看都不看一眼，老板拿皮带揍了我一顿，此时我又怎么样？ 生：老板拿皮带揍了我一顿，我十分的疼，身上也被皮带抽出了一道一道的印痕。我非常希望爷爷把我带走。 师：当老板娘拿鱼戳我的脸的时候，我的脸上 生：我的脸上
12、感到一阵阵的疼痛。 师：火烧了一样的疼。 生：脸上深深的留下了几道血印。 师：脸上留下深深的血印。同学们，这九岁的凡卡怎能忍受这样的欺辱，这样的场面真的是触目惊心。老师不忍心让大家再想了。同学们，让我们一起把带着这些个字眼，这些个揪心字眼的语句读一读。谁来试试？ 生读句子。 师：这一个个字眼就这样直接呈现出凡卡命运的悲惨，那一个个字眼就这样直接的描写了他的，他命运的悲惨。可是这一段话中还有这样的句子藏着这样的味道。你能读得懂吗？你能有所发现吗？左边怎样？那右边呢？你又读懂了他命运是怎样的悲惨？ 生：我读懂了他做学徒的时候每天要做很多很多的事情，干不好还要被挨打。 师：干活还要被挨打，没日没夜的
13、忙着还要被挨打。你读懂了什么？ 生：他在这里是十分被看不起的。伙计们打发他去买酒而自己却不去，然后还叫他去偷黄瓜，被老板发现还要被挨打。 师：迫不得已做这样的事情，最后挨打的都是他自己。你读懂了什么？ 生：他每天做那么多的活，做不好还要被挨打，所以他非常的可怜。 师：他贪玩了吗？他捣蛋了吗？他偷懒了吗？他一天到晚不停地干，但是最后被打都是他。你想说什么？ 生：我还从这里读出老板对他十分的苛刻。首先摇摇篮睡着了、收拾青鱼这些都是小事，也没什么大不了的，但是老板偏偏毒打了我一顿，而且从打发这个字眼我可以看出伙计们根本当我是空气，当我不存在，把他当做一个玩笑，挡奴仆来使唤的那个样子。 师：你的理解非
14、常的深刻。已经说到了我们每个人的心里。你看每一天每一件小事他都要被挨打，打，成了他的家常便饭。你如果再仔细看一看，他摇摇篮是让谁睡？让谁睡？ 6 生：老板的孩子睡。 师：但他却不能 生：睡。 师：睡了就要 生：挨打。 师：他收拾青鱼给谁吃 生：老板。 师：他有的吃吗？ 生：没有。 师：而且从尾巴弄起这样很小的事情，甚至是正确的事情，他都要 生：被挨打。 师：打发他买酒给谁喝？ 生：老板。 师：他喝得是什么？ 生：水。 师：但就这样的事情他还要被 生：挨打。 师：你看，从这被打的原因当中我们可以发现凡卡你说 生：从这些字眼中也可以看出老板和老板娘很刻薄。 师：从这些字眼中也可以看出老板和老板娘的
15、刻薄，也可以看出凡卡和老板一家的生活已经形成了鲜明的对比。凡卡的命运是那样的悲惨。此时此刻在凡卡的心中只有一个强烈的愿望，只有一个强烈的心声，那就是他要回去，他一定要回到爷爷的身边。此时他会怎样的祈求？他会怎样的哭诉？他会怎样哀求自己的爷爷？ 生配乐读。 师：还有谁愿意替凡卡哀求自己的爷爷？ 生配乐读。 师：说得是那样的情深意切，说得是那样的催人泪下，我们一起来！ 师生配乐读。 三、体会“景色美” 师：这样的日子他再也无法忍受，他的心早已飞回了家乡，飞回了爷爷的身 7 边。我们去看看在凡卡的心中他的家乡是怎样一番景象呢？ 师配乐读：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。 师：你们看到谁了？
16、你来. 生：我看到凡卡在他的家乡过着幸福的生活。 师：好，你往下读。 生读：那是没有月亮的夜晚 师：没有月亮的夜晚一定非常宁静，一定非常美丽，你再来试试看，读出这种感觉。好宁静啊，一点风都没有，连月亮都躲起来了。 生读：那是没有月亮的夜晚 师：好。再请你来试试看。 生读：那是没有月亮的夜晚 师：连月亮都躲起来了。 生读：那是没有月亮的夜晚 师：可是，你分明看见了什么？ 生：可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。 师：其实读好一段话，最关键只有一两个字。这段话中有一个字特别重要，一定要读好哪个字？ 生：“全”。 师：还有吗？ 生：“啦”。
17、师：我们来看是不是“啦”字。诶！真的是“啦”！可是加上“啦”和没加上“啦”又有什么不同的感觉呢？就让我们来试试看。你们就读带“啦”的句子，老师就读不带“啦”的句子，看看对比一下有什么不同的感觉。 师生读：可是整个村子白房顶，烟囱里冒出来的一缕缕的烟，披着浓霜一身银白的树木，雪堆(啦)，全看得见。 师：同学们，刚才你们读有“啦”的，老师读没“啦”的，你们感觉读起来在语气上感情上有什么不一样的地方？ 生：没有“啦”的句子感觉比较生硬，而有“啦”的句子呢，感觉比较生动，更能体现出小村庄的宁静、安逸。 8 师：很好。 生：更能看出这个村子的宁静与美丽。 师：你能看出凡卡的心情吗？ 生：加上“啦”后，我
18、能感觉凡卡有一种很欢快的心情。 师：好欢快，好开心那。你觉得呢？ 生：我感觉，不加上“啦”就感觉不到，加上就感觉凡卡对村子很喜欢。 师：太喜欢了，都陶醉了。 生：还能感觉到，加上“啦”后还能感觉到凡卡的童心。 师：好像这些都是我的宝贝，对不对？很好！对呀！就这么一个简简单单的语气词，但却表达了凡卡的心情，我们一起来感受感受。我们一人读半句好不好啊？ 师生合作读。 师：多美好呢，还有啊，还有更让凡卡喜欢的呢！ 生读：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 师：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，现在我就是星星，我跟你眨眼，凡卡会跟我 生：眨眼睛。 师：啊
19、！多么可爱的凡卡！他们好像在说悄悄话呢！你觉得该怎么读？ 生：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。 师：这眼睛眨得真够使劲的啊！你来！ 生：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。 师：好活泼的星星，好活泼的凡卡。接下去读。 生：天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 师：擦得再亮一些。 生：天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 师：多亮啊！同学们，凡卡家乡的景色怎么样？ 生：美！ 师：对！凡卡家乡的景色是那么美丽，那样的宁静，那样的让人陶醉，这景色就像一首诗，也像一首歌。这时候我们现在就是凡卡，我们就坐在茅草屋前，我们就这样望着，这样陶醉着，这样美美地欣赏着。我们一起来试试
20、。推荐一位男同学，推荐一位女同学，和我们全班一起来感觉凡卡此刻的心情，好吗？ 天气真好， 晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。 9 那是没有月亮的夜晚， 可是整个村子 白房顶啦， 烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦， 披着浓霜一身银白的树木啦， 雪堆啦， 全看得见。 天空撒满了快活地眨着眼睛的星星， 显得很清楚， 仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 四、体会“生活乐” 师：这样的美景怎不让人陶醉，这样的美景怎不让凡卡想回家，这样的美景此刻能看见吗？ 生：看不见。 师：那么在爷爷的身边，凡卡有没有特别开心特别快乐的事情？有吗？ 生：有。 师：什么时候最快乐？ 生：砍圣诞树。 师：课文第几自然段写了砍圣诞树
21、？ 生：十三。 师：现在就请你们大声的，快活的，自由的读13自然段。把你觉得凡卡觉得最开心最快乐的地方划下来。 学生自读。 师：同学们都读完了吗？你们能想象凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面或者说怎样的场景，在怎样的一个地方呢？ 生：天是银白色的，地被雪覆盖后也是银白色的，甚至连树木都是银白色的。 师：一片白茫茫的天地，你的形容太好了。那个场景是多么的吸引人。同学们，你们注意听哦，在这地方风吹过树林，风吹过这边的树林发出什么声音了？ 10 生：喳喳 师：不像，没感觉。 师范读：风吹过这边的树林“喳喳”， 风吹过那边的树林“喳喳”， 风吹过整个树林“喳喳”。 生：“喳喳”“喳喳”。 师：在这个声音后
22、面，还有一个声音哦，一个特别的声音哦，什么声音？ 生：咳嗽声 师：爷爷来咳一咳 生：吭吭 师：这声音很嫩，不够苍老，还有这爷爷咳得不够厉害，爷爷年老体衰，他咳得是连续不断气都喘不过来的，你再试试！ 生再学爷爷咳嗽 师：他学得更好，他有动作。 另一位学生边拍胸口边咳 师：边咳边拍，很好，你来，你会咳得比他更厉害是吧？ 生学爷爷咳嗽。 师：老爷爷，你可真够行的啊，可是，我们又听到咳嗽声，那声音却和他不一样的感觉哟，你会听到什么样的咳嗽声？ 生学凡卡咳嗽 师：好嫩哪！还会听到什么样子的？ 生再学凡卡咳嗽 师：好像唱歌，好俏皮，啊呀真是淘气，小凡卡，我咳你还学我样！同学们，这里有两个什么词？一起读！
23、生齐读词语 师：这两个什么词？象声词，对不对？这简简单单的象声词，却仿佛让我们听到了在森林上空回荡的爷孙俩的笑声，我们感受了他们之间的快乐，对不对？书中还有几个这样的词，你会记得它是怎么写的吗？“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”课文中是怎么写的？把这一句话找出来。你告诉我。 生读：要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。 师：冻僵的小凡卡逗笑了一会儿，你想想看，他会和冻僵的小凡卡怎么逗笑呢？ 生：爷爷吸了一口烟，突出的烟圈一圈一圈的，吧小凡卡逗笑了。 师：啊呀爷爷太厉害了，像活神仙。还有没有？ 11 生：爷爷可能在和小凡卡做鬼脸。 生：爷爷还可能往凡卡身上丢一
24、个小雪球，弄得凡卡身上都是雪。 师：凡卡就会？ 生：回击爷爷。 师：爷爷就变成？ 生：白胡子老爷爷了。 师：多开心呀多快乐呀！孩子们，你瞧，这三个词，读。 生：“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”。 师：从这些词中你会发现时间非常的 生：短。 师：但是留在凡卡心中的快乐却 生：很长 师：长长久久。那快乐都感染了我们。就这三个简简单单的词，但却让快乐传递给我们了。还有这句话，你们会读吗？ 生：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 师：这爷爷好文雅哦，见到兔子在跑就这样慢悠悠的说“逮住它，逮住它，逮住它！”不像，你来。师引读
25、：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来： 生： “逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 师：你再注意下，这里是感叹号的对不对？看到的时候，追的时候，最后有没有逮住他的时候，能不能读出变化来？你来。 生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 师：逮住没有？没逮住！好失落对不对？那你用好失落的感觉再来试试看。爷爷不由得叫起来 生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 师：最后没有逮到，但他太可爱了，先拍着腿，再指着那个兔子，非常好，因为你感同身受了。谁再来试试看？ 生再读。 师：读得特别精彩，虽然前面的“逮住”是悄悄的，是偷偷摸摸的感觉，但后面的“短
26、尾巴鬼”读出了没逮到的那个急切的心情，很好。同学们，爷爷在雪地里和他一起砍圣诞树，那一句话也久久的萦绕在凡卡的心中，在他的耳边回荡， 12 那乡村的生活用一个字形容，那就是乐。那样的快乐，我们真的就能笑得起来吗？在乡村，凡卡真的就是无忧无虑，真的就是那么快乐吗？真的吗？不是的，有人摇头了，你有什么根据告诉我乡村的生活并不是那样的完美，并不是那样的无忧无虑，并不是那样的快乐，你能找到根据吗？ 生：首先这里写道：“我没爹没娘，就只有您一个亲人了。” 师：在村子里，在家里，他失去了自己的父母，从小孤苦伶仃，只有爷爷一个亲人，生活很孤独。 生：要是您怕我找不着活，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让
27、我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 师：他干的是擦皮鞋，他干的是放羊，这样的活还要求人家。 生：从这里我可以感受到，虽然他在乡村不用挨打，不用受到老板的毒打，可以很快活的和爷爷逗笑，但他始终处于社会的最底层，并没有说他到了乡村里来就很受人尊敬，得到那种掌上明珠的感受。 鼓掌 师：他不仅读懂了凡卡，也读懂了当时他的生活，是呀，既然他在乡村的生活也并不是那样快乐并不是那样无忧无虑，那作者为什么要这样突出这样具体写了他的美好生活？ 生：我觉得是富有人家的快乐时光就是大吃大喝，这并不能让他真正快乐，但是对于穷人，他只是和自己的亲人相处一会儿就觉得那
28、样快乐那样永生难忘，这样更衬托出穷人生活的悲惨。 师：就是那短暂的快乐，这么一丁点的快乐，在他的心中已经无比满足了。 生：我觉得他这样具体的写快乐的经历有2种要表示的，一是衬托是他在老板娘店里的生活很悲惨，还有一个是写出他对未来美好的生活很向往。 师：我最喜欢这样的发言，可以从不同的角度不同的理解讲出自己的看法。他刚才说得一点特别的好，他在乡村的生活和在莫斯科的生活已经形成了鲜明的对比，这是强烈的对比，这是强烈的反差，有这样的对比可以让人看出他在莫斯科生活的悲惨。就好像把美来衬托丑，丑的就会更丑，就好像把动的衬托静德，静的就会更静，把乐的来衬托悲的，悲的就会更悲，这叫对比，这也叫反衬。这样的对
29、比这样的反衬，让我们看到的不是凡卡的快乐，而是他生活的悲惨。 五、体会“诉求” 师：同学们，这是圣诞前的前夜，这是一个团圆的夜晚，这是一个热闹的夜 13 晚，这样的夜晚每个人都在尽情的狂欢，又唱又跳，而凡卡呢？ 生：而凡卡却一个人坐在屋子里孤单的写着信，思念着家乡的亲人。 师：有朋友吗？ 生：没有。 师：与亲人吗？ 生：没有。 师：他孤苦伶仃，他一个人坐在作台上写着信。 生：从之前也可以看出凡卡不仅一个人坐在作台前默默地写着信，他也在不时的幻想着过去的美好生活，十分想回到从前的那个生活。从这里看出他已经饱受了许多的痛苦。 师：想着这些，凡卡不禁泪如雨下。他不禁以泪洗面，他更加希望回到爷爷的身边
30、。 指名读，齐读。 师：同学们，凡卡就是这样一遍又一遍地向爷爷哭诉。不是说简洁是天才的姊妹吗？不是说他的作品简单吗？可这里为什么却一遍又一遍地重复？为什么？为什么要不停地说，不停地写？ 生：因为这样可以给人的心灵造成极大地震撼，才能读出小凡卡的痛苦遭遇。 师：这样的不停地反复，表达了凡卡内心强烈的心声，给我们巨大的震撼。我们一起来读。 生齐读。 师：凡卡最后回家了吗？他回到爷爷的身边了吗？他会是怎样的结局呢？课文并没有告诉我们，我请大家根据课文的内容，来猜一猜写一写凡卡最后的结局。 生写结局。 师：写完了吗？我们来看一下这几位同学描写的凡卡的故事的结局。 生：爷爷迈着惨老的步子，带着两条狗来接
31、他了。小凡卡兴奋地跑了过去，扑进爷爷温暖的怀中，拉着爷爷温暖的大手，一起回到了他万般思念的家乡。 师：哇，多么美好的故事的结尾啊。你来！ 生：凡卡正在熟睡时，突然感到一阵锥心的痛，他睁眼一看，两双阴森的眼睛，放着火红的光芒，原来是老板和老板娘。他们恶狠狠地把凡卡拎到过道旁，扔到他们小崽子的摇篮边，说：“你这个小子，居然趁我们去教堂的时候偷懒，不好好看店，给我摇摇篮去，我们要睡觉了。你要再敢睡觉我就揍你！”凡卡忍着疼痛，无可奈何地走到摇篮旁，轻轻地摇着摇篮，看到老板和老板娘熟睡了，他流下了两行伤心的泪水。 14 师：他太厉害了，因为他只写了两行，他后面完全用自己即兴的感觉快速的自己脱口而出。掌声
32、送给他。又是一次毒打，你呢？ 生：爷爷读者他的信不禁潸然泪下，他想到自己在远方受苦受难，被人欺凌的孙子，不由得将信紧紧地握在手中。他披上大衣，不顾一切地向莫斯科跑去。雪纷纷扬扬的下着，他在雪中奔跑的样子变成了一幅最美的画面。 师：他在雪中奔跑的样子变成了一幅最美的画面。非常美好的意境，一种余音缭绕的感觉，因为你还是没告诉大家最后凡卡怎么样了，任我们去想象，很特别的结尾。 生：凡卡睡沉了，此时老板和老板娘礼拜回来了，他们看见凡卡睡着了，认为他又在偷懒，拿起皮带狠狠地抽了他一顿，这次抽的更残暴了，他浑身上下全是血，打得皮开肉绽，衣服也被血浸透了。这天，爷爷读到了凡卡的信，过来接他了。 师：回家了。
33、 生：忽然，他的身子飘了起来，越飘越高，越飘越高，他往下看去，一个熟悉的身影在向他招手。“是爷爷！”他大喊道。“宝贝，我们走吧！”爷爷拉着凡卡的手，一步一步地向天堂走去。 师：像安徒生的童话，卖火柴的小女孩。你还想说？ 生：爷爷依然在村子那头，而可怜的凡卡依然在残暴的老板娘家里打工，那封信由于地址不详而导致没有收到。残酷的现实再一次的打击了他幼小的心灵，粉碎了他那美好的梦。 师：你像个评论家，同学们，我想说，我看到了两种截然不同的答案。一种是最后回到爷爷的身边，他们爷孙俩终于团聚了；还有的同学认为他没有回家，到底哪一种，你们觉得呢？其实虽然在课文中没有告诉我们凡卡有没有回家，但是在课文中处处都
34、在暗示你。最后的结果，到底回家了吗？ 生：没有。 师：没有回家，你怎么知道？课文没有说呀。 生：因为他写信的描写中写他没有写爷爷的地址，我想爷爷可能收不到这封信。 师：没有具体的地址怎能收到这封信呢？还有吗？ 生：邮车上套着三匹马，坐着醉醺醺的邮差 师：醉醺醺的邮差，怎么可能将这封信送到爷爷的手中呢？ 生：而且我觉得最后收不到比较符合这篇文章的基调。 师：掌声再次送给他，他读出了整篇文章的基调，也读懂了作者的心。 生：而且后面写的“他怀着美好的希望”，这只是一种希望，并没有实现。 15 师：也许醒来时就已经破灭了。对呀，作者用这样的信，用这样的梦，处处在暗示着。现在，让我们回到契科夫的原文，我们去看看凡卡到底怎么样了。 师：可是，我们分明听到雪地里传来凡卡一声声的呼喊，喊什么？ 生：“亲爱的爷爷，来吧！” 师：我们听到他声嘶力竭的呼喊，喊什么？ 生：“亲爱的爷爷，来吧！” 师：可是这声音越来越小，几乎听不见了，慢慢的消失了，他喊什么？ “亲爱的爷爷，来吧！”这节课我们就上到这里，下课！ 16
