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1、案例分析案例分析 1作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自习或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么? 答：作为教师，面对课堂吵闹现象应有的基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动
2、作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权威结构转变。 2八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使
3、听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？ 答案：预防策略： 明确学生行为标准。 让学生不断获得成功体验。 保持建设性的课堂环境。 建立和谐的师生关系。 控制策略： 强化良好行为，以良好行为控制问题行为。 选择有效方法，及时终止问题行为。包括：信号暗示、幽默、有意忽视、提问学生、转移注意、移除媒介、正面批评、利用惩罚等。 矫正策略：正确认识课堂问题行为；消退处理；积极塑造。 结合案例进行回答。 美国心理学家加德纳认为，人的智力由多种因素构成，其中最主要的七种是言语语言智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每个人的智力都是独特结合。根据这一理论，说说教师在教学中应贯彻什么教学原则？应如何贯彻这一原则？答：贯彻因材施教原则。因材施教是指从学生的实际出发，针对学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最大程度的发展。 具体要求：了解学生的发展基础和现状，从学生的实际出发进行教学；善于把集体教学与个别教学相联系；正确对待个别差异，针对学生个别特点有区别地进行教学。
