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1、桥教学设计16桥教学设计 华立学校 余庆佳 一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课 二、教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、有感情朗读课文， 3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。 4、体会桥的深刻涵义。 三、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会桥的涵义及文章结尾布局的巧妙。 四、教具准备：多媒体课件 五、课时安排：第二课时 六、教学过程： 导入课题 1.记得我们学过的赵州桥介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸的
2、生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 这节课我们继续来学习第16课桥 板书课题桥 2.首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。 朗读课文，深入体会 1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 从这些句子中你感受到了怎样的洪水? 2面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们
3、是怎样的？ 3过渡：那他们还有路可走吗？ 哪里？什么样的路？ 这是一座什么样的桥? 面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？ 那乡亲们安然过桥了吗？ 是谁在中间起了决定性的作用？ 是的，是老支书。 品悟老汉的言行，体会人物品质 1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读723自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“”划出，反复读读，试着说说自己的体会。 2、出示句子 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是对老汉什么的描写？ 运用什么修辞手法？ 你从这个句子中感受到了什么？ 试想：如果是你或者我镇定得
4、像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？ 要求学生理解拥戴的意思：拥护爱戴 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉认为应该让谁排在前面？ 老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。 这里你感受到了什么？ (3) 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 1.你体会到什么？从哪些词语中体现出来？ 2.为什么会有这样的举动呢？ 过渡：老汉是那样凶，村民们一个个安全的过了桥，最后只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。 老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把小伙子推上木桥。 1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此
5、时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。 2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？ 他是怎样的人？ 过渡：最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥戴的老支书走了。现在，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？ 七、领会“桥”之真谛 一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是自己，这样的老支书能不为全村人拥戴，让人为之敬佩吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。现在，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！ 那你们说说这是一座什么桥啊？ 八、作业布置 1. 完成学习辅导。 2. 搜集具有崇高精神的共产党员的名字和事迹。 九、板书设计： 生命桥 洪水 村民 老汉 (冷静、像一座山)
