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1、汉语语音的特点与教学汉语语音的特点与教学 汉语的音节由声韵调构成。一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。这与其他语言有较大的差别。对于习惯于使用拼音文字的国家的人来说，汉语的声韵相拼，容易掌握；困难的是附在音节结构上的声调。即使是日本和韩国学习者地声调的掌握上也存在着自己的难点。因此，语音教学的重心应放在声调的操练上。 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。外国学习者学习汉语声母在发音部位方面的偏误主要是唇齿音与舌根音相混，舌尖音平翘相混；在发音方法方面的偏误主要是鼻音发成边音，清音浊化，送气音送气不足等。对此，教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。 汉
2、语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。外国人学习汉语韵母在单韵母方面的问题是嘴唇圆展的控制，以及把单韵母复韵母化；在复韵母方面的问题是滑动过程的把握，有的把复韵母单韵母化，有的把一个复韵母发成了两个音节，还有对复韵母中的介音处理，有的发音时丢了介音，有的发音时加上了介音，有的发音时换了介音；在鼻韵母方面的问题是，发不准前鼻音，或者发不准后鼻音等。对此，教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求以音到位。 汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。因而学习拼音方案只是准确读出字音的一种辅助手段。汉语字音与字形分离，这对学习汉语的外国学习者来说，确是个难题。西方拼音文字，音形同步，学习一个词语，知其音大致也能知其形，知其形就能读出其音，音、形可以同时跟义结合起来，一步到位。而汉字音、形分离，学习者学习一个字，要分“音义相连”、“形义相连”、“音形相连”三步走。对此，只有充分利用听觉和视觉，将字的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。
