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1、池上教学设计池上教学设计 设计理念： 池上是苏教版四年级下册古诗两首中的第一首，是唐代诗人白居易写的一首诗。教学这首诗，我力求体现“以读促悟”的教学理念，通过不同层次、多种形式的朗读，引导学生将朗读与思考、朗读与想象、朗读与积累、朗读与运用结合在一起，使学生能“读出意、读出形、读出味、读出神”，并最终达到诗境、语境与心境的巧妙融和。 教学目标： 1援能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2援学会诗中的生字“撑、艇、萍”；理解“偷、不解、浮萍、一道开”等词语的意思。 3援理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，体会作者的情感。 教学过程： 一、诵诗激情，导入新
2、课 1.在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。那么，在课内或者课外，你们都积累了哪些古诗词呢？谁来为大家背一首？ 2.背着背着，我们的脑海中不禁浮现出这样一些闪光的名字。今天这节课，我们就要走近一个人，去品读他的一首诗。 3.谁先来说说，通过课前的预习，你对他有了哪些了解呢？ 二、读诗解题，想象画面 1.池上到底是指哪里呢？看着画面，想象着荷花池里那美好的景色，把课题美美地读一读。 2.打开课文，读一读这首诗。自由读，反复读，要读得字正腔圆。 3. 刚才，同学们读得很专心、很投入。读书要的就是这样一种状态！现在，谁来读读这首诗？ 4. 在这首诗中，有
3、3个生字，他们都读准了吗？ 5. 学写生字。教师指导：“撑”，做做撑的动作来记忆字形。“艇”，要特别注意它的笔顺。“萍”，它是一种草本植物，生长在水中。右下的“平”表示它的读音。这个字要特别注意它的结构。生交流。师范写，生描红。 【设计意图：引导学生在读准的基础上，仔细观察生字的字形，用做动作、联系字义等方法帮助识记生字，可以使学生学得更生动、更灵活、更扎实。】 6.现在，我们把生字送回到诗中，再来读读这首诗。这一次，我们不但要字正腔圆地读，还要争取读出诗的节奏。 7.有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有味道。现在，老师和你们配合着来读，老师读第一句，你们读第二句我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏、味道。 8.读着，读着，我们的脑海中不禁浮现出一幅画面。这画面上有什么，谁能用一句话说说？读着，读着，这个小娃的形象也丰满和清晰起来。你读出了这是一个怎样的小娃？ 三、巧读慢悟，体味童真 1.天真、活泼、顽皮、可爱，几乎是所有儿童共同的特征。那诗人又是怎样用他的笔为我们勾勒和描摹儿童的形象的呢？请同学们细细研读这首诗，用笔圈画出你认为最能表现小娃顽皮可爱的一个字
