《河南省武陟县实验中学级语文下册第四单元第课《泥人张》教案新人教课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省武陟县实验中学级语文下册第四单元第课《泥人张》教案新人教课件.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、河南省武陟县实验中学级语文下册第四单元第课泥人张教案新人教课件20.1泥人张 20.1泥人张 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教学难点 1、 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备 1、 查找一些民间奇人的故事。 2、 预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 教学过程 、 导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。 今天，我们来见识一位俗世奇人
2、，他就是冯骥才笔下的泥人张。 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。 、自由朗读， 1、 2教师个性化批注 画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 、给几个字注音：阔1 绰 撂 怵 抠 戳 横 3、指名朗读，师纠正。 整体感知 问题设计： 1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。 2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的
3、情节。 巧妙的情节安排 问题设计： 1、 首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 提问：你对故事的情节安排有什么看法？ 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝 、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认
4、为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性 教师个性化批注 2 找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ 文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ 让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。） 文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ 、品味文章的语言 1、本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色，幽默传神。 B、品味文中富有表现力的语言。 、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不
5、能相比”。 、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？ 归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。 、学习赏析上面句子的方法自主赏析 随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，. 、补充： A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。 B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，
6、命根子。 、探究课文 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ 2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 教师个性化批注 4 、 拓展延伸 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？ 教学反思 教师个性化批注 5
