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1、浅谈小学英语课堂教学中的创新能力的培养与实践 浅谈小学英语课堂教学中的创新能力的培养与实践 创新是科技发展的驱动力，是人类社会发展和进步的永恒主题。教育对人的创新能力的培养必须从小抓起，对小学英语教师来说，课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。如何培养学生的创新能力，使学生的创新能力得到充分的发展，成为英语课堂教学需要解决的新课题。下面，本人结合自己和本办公室英语同仁们的的教学实践，来浅谈谈自己的点滴心得与体会。 一、改变师生关系，创设创新环境。对全体学生而言，创设一个宽松、和谐的学习活动空间，是他们个性发展的前提。传统的课堂教学，过分讲究师道尊严，学生都带着紧张的情绪学习，严重禁锢了学生的活
2、动空间，效果可想而知。因而，我们应该大胆转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼、和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识，提高能力。教师的角色不再只是传道、授业、解惑的知识拥有者，而是学生学习的合作者。例如，当教学Who is the famous basketball player? 时，小朋友都高兴地叫起来，喊着是“姚明”。看着同学们兴奋的样子，我继续问Who is the famous footballer? Who is the famous baseball player? 有学生提出问题：“老师，你问的是关于外国的还是中国的？”于是，我干脆布置作业，要求学生回家查阅资料
3、，找出国内、国外著名的各类球星，同时也可以同步教授famous singer, famous dancer等等。回到课堂，我和学生们一起讲篮球、谈姚明，再用英语表达出来。老师与学生共同探索、钻研的学习氛围，大大激发了学生的求知欲。由此，努力钻研，勇于创新的学习风气逐步形成。 二、鼓励多疑勤问，培养创新勇气。 “学起于思，思缘于疑”，创新意识的培养要求学生对知识有着强烈的好奇心，敢于推陈出新，有创造性的思维和意识。因此，平时教学中，我十分注意保护学生的好奇心，鼓励他们勇于质疑，大胆创新。例如，有一次教学Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, F
4、riday, Saturday, 教学中我补充句型Sunday is the first day of the week. 当时学生听得很明白，可是当我又提出Saturday is the day of the weekend.时，有一个学生提出了问题，他说：“老师，你不是说Sunday吗？怎么又变成Saturday了呢？他很自信地说着，在他看来他已经抓住了老师的错误。一般情况下，老师可能要生气，批评他没听仔细，但要是这样做的话，就会打击他的学习积极性，有可能整节课他都会陷于教师的批评中，影响他的学习情绪。当时我带着微笑表扬了他，表扬了他敢于提出问题的勇气。但我提示他能不能认真地听我再讲一遍，
5、这时这位学生听得很仔细，最后他点头示意恍然大悟了。由此可见，教学的真谛不是以传授学科知识为唯一目的，以学生知识的识记为终极目标的。教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要鼓励学生敢于质疑，教会学生思考，让他们养成独特、有效的思维方式。 三、结合生活实际，培养创新意识。 让英语教学与学生地实际生活相沟通，把学生带到大自然中去学英语。如教学 tree、 flower、grass.时,可以带着学生们去我们学校的操场和附近的花圃，亲自认识一下这些花草树木，并让他们用自己的语言描述这些植物、花卉，让他们自然而然的抒发对大自然的喜爱与热爱，提高他们的语言创新能力。再譬如，教学bird, cloud, sk
6、y, wind, sun 时，可以把学生们带到室外上课，老师指着天空问，Whats in the sky? Whats the weather like today? 在老师的引导下，学生愉快地回答着老师提出的问题，即使一开始有少数学生不会用英语表达，他们也是积极的用中文抢着说呢。老师还可乘机教会学生如何用英语表达感叹句，How beautiful the flowers are! How lovely the birds are! How tall the tree is! 在老师长期的潜移默化之下，学生的英语口语能力提高了，语言创新能力也增强了。 四、渗透艺术教育，激发创新灵感。 轻松激扬
7、的节奏，婉转悠扬的旋律，引人入胜的音乐意境，容易调动学生各种感官共同参与，激发学生的创造力和想象力，唤起心灵的振奋和灵感的迸发。为此，我在单词教学和句型教学时，把所教内容编成chant,让学生跟着节奏边拍手边说英语。如在教学I can 的句型时，学生按着节奏说What can you do? I can在音乐的配合下，学生诵起了韵律诗。有时利用已有的歌曲节奏，让学生唱出所学内容。音乐的引用丰富了学生的学习生活，放松了学生的学习情绪，增强了学生的学习自信心，为学生创新性思维的发展提供了广阔的空间。画画是小学生最喜爱的一项艺术活动，在英语课上让学生看画学英语、亲手画画学英语，不但激发了学生学习的积
8、极性，更有效地激发了学生思维地灵活性、广阔性。 五、改变学习方式，培养创新能力。 英语教学是一门实践课，它的教学过程不是以学生掌握某些英语知识、技巧为终点。它的最终地目标是学生能够在实际交际活动中把所学知识成功转化为具体交流技能。在这一过程中，教师要充分发挥主导作用，努力培养学生的创造性学习习惯，调动学生学习英语的积极性、主动性，帮助学生建构自己的自主学习模式，使其丰富的想象力、创造力得以充分发挥，从而在语言实践中提高综合能力和素质。在教学中，我经常采取小组合作的办法，让学生在合作学习中动脑，动手，动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的目的。如操练Whos ? How old is? 先让学
9、生每人画一幅家庭的画，然后几个组相互看图询问，他们你一言，我一语，争先恐后，互问互答，互相学习，尽力地用英语来表达自己的家庭。另外，在教I can sing. I can play football. I can dance.等句型时，通过小组比赛，比一比谁说的句子多。这个竞赛活动给爱动、爱玩、上课不是很集中注意力的的那些学生提供了一个自主参与的表现机会，使枯燥的书本内容变得非常有趣味性，同时也拓展了学生的思维，激发了他们的想象力，提高了他们的创新能力。 总之，我们小学英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创造能力的一个有效途径，积极探索在英语教学实践中实
10、施创新教育的新途径。教师要充分发挥主导作用，努力培养学生的创造性学习习惯，调动学生学习英语的积极性、主动性，帮助学生建构自己的自主学习模式，使其丰富的想象力、创造力得以充分发挥，从而在语言实践中提高综合能力和素质。当然，我们都知道培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，并需要教师在教学中不断总结经验教训，改进教学方法，只有这样才会取得预期效果。 而面对现在的小学生而言仅仅以上的创新是不够的，教育教学实践使我懂得：爱是教育的灵魂，只有爱才能创造爱，只有爱才能赢得爱，我们的教学更应从学生的年龄特征出发，联系生活实际，设计生动的教学情节，
11、为学生提供开放的活动机会，采用多样的课堂活动形式，调动孩子们的主动性，保证英语课堂的生机与活力，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语言知识，掌握英语技能，为进一步学习打下坚实的根基。我个人认为，小学英语课堂教学中创新能力的培养与实践要从以下几方面入手： 一、生动的教学情节 1内容选择，想学生所想。 面对小学英语教材，教师和学生的感受是不同的。教师如果光从自身的角度出发，那将很难把握学生学习的难点，我们的课堂设计只有立足学生，才能产生既实用，又充满动感的教学效应。 在学习牛津小学英语4B第二单元“At a party”这一主题时，我借助媒体，为学生创设新颖可信的情景，通过声音与画面的完美结合，以生动的
12、形象和优美的语言来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。整体感知教学内容时，学生对其中的句型Which one ? The one in the white skirt.不太理解，这的确是本课时的教学难点。于是，我设计活动进行渗透与铺垫，帮助学生理解知识。如在导入环节做游戏 Listen and do the action让学生理解one可以代替人或物。在巩固部分时，采用对话练习，如Whos the boy with big eyes? Which one ? The one in the black jacket. Hes 再次突出难点，各环节环环紧扣，层次清晰，有利
13、于化解知识点，产生水到渠成，一气呵成的感觉。 在日常教学中，教师对学习内容的处理，一定要充分考虑对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，以便于他们轻松掌握知识。 2 活动设计，玩学生所玩。 克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的交际环境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 在学习牛津小学英语4B Unit 7 At a snack bar时，学生对快餐店里的食物和饮料比较熟悉，但他们缺乏用英语购物的亲身经历。上课伊始，用儿歌的形式操练句型：What would you like? Id like 孩子们的注意力马上被儿歌强烈的节奏和韵味吸引过来，既营造了热烈的气
14、氛，又复习了所涉及的词汇，走好了第一步。随后，以游戏导入学习活动，设计购物场景把教室布置成商店，教师扮演服务员热情地招呼着：Welcome to our snack bar. Ill show you the way. Follow me, please.我带领大家边看边问，边问边答，渗透、理解交际用语。进而设计阶梯性活动，操练大量的单词与交际用语。最后情境设计开几家快餐店，孩子们在虚拟的场景中抢购着，课堂气氛达到高潮，孩子们的语言运用充分且到位。 二、开放的活动机会 1学习英语，师生互动。 1）形象的代言人。 小学生都有自己喜爱的卡通形象，教师要想走进他们的心里，先和卡通人物交朋友不失为一个
15、良策。课堂上，为使枯燥的语言对话成为畅通的信息沟通，我经常设立形象代言人，用一个可以套在手上的卡通玩具或一个戴在头上的卡通头饰来展开对话，教师学着他们的声音与大家交流，同学们都会毫无顾忌地大胆发言，积极参与口语交际。 2）快乐的模仿秀。 小学生的模仿欲望强，教师语音、语调的变化深受学生的喜欢，他们会争先恐后地模仿，生龙活现地表达出来。课堂上，我用声音的高低教学tall, short, fat, thin, long 等形容词；用不同的神情表示hot, cold, ill, hungry, thirsty, tired等单词；学习家庭成员时，我让学生用不同的声音介绍他们的家庭成员，同时呈现gra
16、ndfather, grandmother, father, mother, brother, sister等词汇，既形象又生动。快乐的模仿秀使我们的英语课堂异常活跃，语言学得取得良好的效果，也能增进学生习得知识。 3）巧妙的身势语。 肢体语言的作用在英语课堂中显得十分重要，教师要学会巧妙地使用肢体语言，促使学生乐于参加课堂活动。在设计课堂练习时，肢体动作要清楚、干练，以帮助孩子理解语言知识。同时，动作和语言要有节奏联系，让学生动一动，想一想，学一学，有利于培养他们良好的记忆方式和学习风格。如4A Unit 7 Its late介绍一日学习生活时，涉及动作类词组，如have breakfast
17、，go to school，have lunch，come home，让学生，边做动作边说，帮助他们理解意思，有利于学生自创个性鲜明的动作，提高他们的记忆能力。 4）魅力的英语歌。 小学英语教学淡化语法知识，并不意味着不用重视语法知识的学习，更不能理解为不讲解语法知识，而是要通过操练达到灵活运用语法知识的效果。存在句there be这个语言点对于四年级的孩子来说无疑是个学习难点，在接触这一单元的学习时，先呈现英语歌曲：Whats in the classroom ? 歌曲优美的旋律，琅琅上口的节奏深深吸引了学生，孩子们都能投入到歌曲学习中。在熟练唱会歌曲后，揭示语言知识，出现并教学there
18、be结构，同时教师也可以以教室里的物品来教学存在句，让学生自己寻找语法规则，理解单复数形式的区别，然后在以后的的分课时的学习中，教师可以设计每堂课都进行歌曲的替换词练习，以此来激发学生强烈的学习欲望，在不知不觉中，孩子们能听、会说，同时也为书写句型奠定了基础，教学难点得到了很好地突破。 2享受英语，生生互动。 学生之间的互动是以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，以促进学习为教学目标的学习活动。在群体合作学习中，群体成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。 1）自由会话作引子。 Free talk 部分是英语课堂学习的前奏曲，
19、一般都由教师询问学生开始，然后进行会话练习。我在自己的英语课堂上，经常尝试让同学代替老师与其他同学进行日常的语言交流，这是一个不错的选择，也是一个很好的开端。 在班级内，按照学号排列，每节课都由学生担任值日生，组织开展此项活动，不仅值日的同学积极性高，准备充分，而且其他同学也兴致盎然，主动配合，达到了操练的目的，学生自主学习的能力也得到了进一步的提高。另一方面，学生在尝试当教师的过程中，体会到老师的艰辛，学会享受合作的成功与乐趣，同时拓展了英语的词汇，加深了对话题任务的理解与运用。 2）提问练习奠基础。 在新授课时的句型操练中，可以采用无问题式提问法，如5B Unit9学习了国籍后，用“ Wh
20、ere are you/is he/she from?” “Im / Were/ Hes/Shes from ”来问答，其实教师和学生心里都非常清楚此类问题的答案，根本没有多少疑问，只是单纯的用于单词的复习和句型的巩固。这是学生学会提问的基础，一般来说，小学生习得语言规则要经过从内化到外化的过程。因此，教师在课堂上要引导学生掌握语言的知识及其规则，并让学生在反复的语言实践中内化语言规则。只有这样，当学生在使用语言时才能脱口而出，达到语言的外化，从而在语言实践中真正学会使用语言。 在复习巩固课时的练习中，学生有了一定的基础，可以采用自由式提问法。它可以对某一个单词产生疑问，或对一个人、一幅图片、
21、一篇对话及一个故事产生疑问，它的答案可以是单一的，也可以是多种多样的。如新学期班级转来新同学，可以让其他同学询问他们想知道的信息，如： How old are you? Whats your fathers / mothers job? Whats your favourite colour? Whats your hobby? 使学生真正了解并掌握一些信息，不是为学语言而运用，而是为运用而学语言。 3）小组合作是活用。 课堂上，把不同知识水平的学生组合起来，让他们在活动中学会合作、学会互助，以满足不同的语言需求，发挥他们各自不同的作用。如在学习4B Unit 3 Whats your job
22、? 职业类主题时，组织开展拓展练习调查学生家庭成员和直系亲属的职业。活动开展前，进行示范，教师口头询问一个同学，然后在表格的相应地方填写关键词语。Whats your fathers job? Hes a Whats your uncles job? Hes a 同学之间通过提供帮助而满足了各自的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在群体中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，有利于形成良好的人际关系和交往技能。当然，学生之间的互动应建立在学生广泛参与的基础上，在班级人数较多的情况下,我一般把优中差等不同层次的学生放在一起搭配，目的是扩大学生的参与面，增加他们使
23、用新语言的机会，为学生提供积极探索与合作交流的空间，促使学生主动参与到学习活动之中。当学生们在一起合作融洽、配合学习出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。 三、活力的教学对象 1鼓励创新，凸现个性。 众所周知，学习是个人的事情，正如教育家指出：“学生每天来到学校的时候，是以形形色色的个性展现在我们面前的，他们除了怀有获得新知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。” 小学生的注意力只能保持15分钟左右，但是课堂上的游戏和竞赛却能让孩子们兴奋，也最容易激发他们学习的欲望，此时他们会全神贯注，“奋不顾身”地用各种“手段”为自己或小组做贡献。这是
24、最能张扬学生个性的时候，我们只要把握好游戏、竞赛的“度”，设计出既合理又激动人心的活动，就能塑造孩子们张扬的个性。如在教学“What time is it now ?”主题时，我曾经看过这样的上课光盘，是一个游戏“老狼，老狼几点钟？”把学生分成两组分别扮演狼或羊，羊在接近狼的过程中句型得到了操练，可以将机械的句型操练改变成轻松的游戏活动，学生边做游戏边开心地学习新句型，学得很轻松，效果也好。看着学生们激动喜悦的脸，我不禁为这个游戏的设计者的成功而喝彩！那种“解放教师，解放学生”的境界仿佛正向我们走来。只要教师有颗不泯的童心，始终奉行“寓教于乐”的教学方法，那么再枯躁的教学内容也可以让孩子在“玩
25、”中学会，同时充分发展他们的个性。 2联系生活，回归自然。 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 将生活中的实物带进课堂，会使我们的英语课堂充满生活气息。在学习4B Unit 4 Buying fruit这一单元时，我事先让学生们带来水果，学生们都带来了他们喜欢的水果，我设计了游戏：Smell and guess , touch and guess，让学生在闻一闻、摸一摸的过程中猜测水果名称，呈现单词、复习已学句型：What s this / that? Its a/an 对游戏成功者及时奖励，调动了孩子们的积极性。在此基础上，创设购买水果的场景：Id like some,plea
26、se. How many kilos ? Two kilos , please. 真实地再现生活情景。诱人的果香，学生的欢笑，让人难以忘怀，学生在与教师的合作中感悟知识，内化知识，体验着学习的快乐，感受着生活的美好，较好地体现了新课程学以致用的目标。 3各尽其才，展示能力。 叶澜教授提出了“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。” 英语教学中常用的教学模式是教师提问，学生回答。而有时，当学生已经掌握了某些知识时，我就会产生这样的设想：能不能让学生真正成为课堂的主角呢？让他们带动
27、课堂的节奏，而老师在其中起到一个穿针引线的作用？在我的课堂上，学生最喜欢“Show Time”,课堂前五分钟大家用儿歌、歌曲、表演、故事、笑话、主题介绍等方式向老师和同学展示各自的才能。当然，这种做法有一定的困难，但我们要对学生有信心，让学生自己去探索，不要怕出错，要相信学生是在“摔跤”的过程中学会“走路”的。教学的成效是以学生学会了什么、对学生的发展产生了怎样的影响来衡量的。 四、轻松的课堂氛围 英语有一句谚语“Education must be fun.”小学英语课程标准指出小学英语课应重视激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要善于与学生交流，用自己的童心与学生沟通，做到“玩中学，学中玩”，
28、做到情、语、动有机结合，让学生完全沉浸在学习英语的欢乐气氛之中，卓有成效的教学方式是游戏活动。 1猜一猜游戏。猜测是孩子们的一大乐趣。课堂上，教师可以组织各种猜测游戏让孩子们张嘴说话。如：将一些物品如玩具车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们猜里面是什么，有多少。还可以让孩子们先摸，然后猜，最后发现。 2记忆游戏。通过记忆，可让孩子们将所学的单词或句子自然地，饶有兴趣地说出。如先将一组物品或图片一一出示给孩子们看，然后取走一样或几样，再出示剩下的物品或图片给孩子们看，问孩子们缺了什么。也可以先确定一个语言范围，如食物、活动，或天气等。让第一个孩子说一个词或句子，第二个孩子必须重复这个词或句子
29、，并再增加一个词或句子，如此进行下去，能重复出最多的词或句子的孩子为赢者。 实践证明，即使是最贪玩、最不爱说话的孩子，在轻松、欢快、活跃的英语课堂氛围中，也会被大家所感染，从而积极动脑、动手、动口。一些单独看来难读难记的词汇和句子，通过教师组织的丰富多彩的教学游戏，反复地、不知不觉地从孩子的口中“说出”，这对促进学生语言能力的发展是大有益处的。 语言知识充斥课堂，语言活动枯燥乏味，教师自己再努力，也不可能唤起学生学习英语的欲望。现在的孩子大都好奇心强，喜欢尝试新鲜玩意儿，总希望老师在课堂上有新花招。因此，教师在课堂上用生动的英语与学生交流，营造出轻松愉快、生动活泼的氛围，以景吸趣，以趣促动，以动求长是我们大家努力追求的课堂效果。 浅谈小学英语课堂教学中的 创新能力的培养与实践 梁建辉
