游戏对儿童的作用.docx

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1、游戏对儿童的作用游戏对儿童成长的作用 游戏在儿童生长和发育中，有着不可或缺的作用，他会影响着儿童的智力发展，对于一些特殊的儿童还会有协助治疗的作用，小儿在成长过程中，需要外界不断的刺激。游戏是小儿不可缺少的活动，游戏既可使小儿娱乐，又可促进小儿的成长。 儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。儿童时期，正处于思维、身体发育的活跃阶段。他们渴求知识、善于模仿、乐于表现，并且大多数的孩子活泼好动，喜欢参与集体游戏。游戏给孩子们创造了一个充分展示自我的机会。在游戏中他们可以发挥自己的特长，锻炼自身的素质。体育游戏是体育教学的重要组成部分，在培养孩子的德、智、体全面发展上

2、起到重要作用。 认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。 首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的锻炼。由于儿童担任游戏中某一角色，为完成这一任务，他的动作要求更富有目的性和积极性，使身体的运

3、动器官得到很好的发展。 其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来。 再次，游戏可以更好地锻炼和培养儿童的个性品质。因为游戏一般都是集体活动，能使儿童学会遵守游戏的规则。同时，由于儿童担任各种不同的角色，他必须要完成角色所应当完成的任务，在这一过程就培养了儿童的性格和意志品质。 因此,游戏是从人性深处流淌出来的旋律,游戏是一种心的活动。游戏使儿童食欲旺盛,睡眠质量提高,儿童经常在户外参加游戏,他们身体的灵活性、协调性以及抵抗力、自我保护能力都会得到很好的发展,同时儿童在游戏中会玩得开心、情绪愉快,乐观的情绪又有利于促进儿童心理健康的发展。 游戏孩子的生命 从古到今，任何时期、

4、任何平易近族、任何国度、任何地域没有不做游戏的孩子，也没有不喜好游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是，德国闻名幼儿教诲家福禄培尔号令：“母亲啊，造就儿童游戏的本领吧，父亲啊，守卫和引导儿童的游戏吧。”天下儿童题目领袖集会经由过程了宣言：“儿童的时期应当是游戏的时期”，于是，我国正在施行的幼儿园事情规程中划定了：“以游戏为根基运动，寓教诲于各项运动之中”可见，游戏已成为孩子们“性命”的一部门，目前，幼儿园教师及孩子家长也逐步认识到了游戏在孩子成长中的关键所在。 一、游戏可满意孩子心理生长须要，增进其康健发展 因为骨骼、肌肉和神经体系发育的特色，孩子

5、们在心理上请求不停地变更姿态。好动是孩子的本性，永劫间呆坐不动或坚持统一行动、姿态，会使他们疲惫和腻烦，经由过程游戏可改进孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变更姿态，高兴地多次反复本身感爱好的行动，这无疑是一种享受。在自由、高兴的游戏中，中枢神经体系的性能状况调解到了最佳程度，从而制止腻烦和疲惫，使躯体感觉舒服和痛快。经由过程“猫咪睡觉我不吵”、“老鹰抓小鸡”、“捞鱼”等游戏，生长了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等根基行动和技巧，熬炼了孩子肌肉的运动本领，增进了四肢的协折衷身心的康健生长。 二、游戏可满意孩子认知生长的须要，增进其智力的生长 孩子对四周的事物充斥了爱好与好奇，这种爱好与好奇是明白情

6、况、采取情况、影响情况的表示，游戏可满意孩子们这种认知生长上的须要，幼儿手工制作在游戏中孩子可举行种种百般的摸索、操纵运动，可以凭据本身的爱好与想象来模拟和表示四周的人与事物，游戏中扩大和加深了孩子们对四周事物的熟悉，经由过程“玩滑梯”、“搭积木”等游戏，在嘻笑中体验着崎岖变更，在摆弄中感觉着球体与圆的差别。再如，在脚色饰演的游戏中，孩子们可以充实展现他们的口头表达本领，大夫的耐烦、病人的痛楚、白叟的苍老，在稚童口中表示的极尽描摹，孩子们经由过程活泼详细的游戏举动，感知和建构对实际天下的认知与明白，生长了智力。 三、游戏可满意孩子社会性生长的须要，增进其交际本领的生长 人际来往须要的形成与生长

7、是人类所特有的社会性生长的主要内容，游戏是孩子人际生长须要形成与生长的主要门路，也是这种须要追求满意的门路。“母子游戏”是成人与孩子最初来往的典范情势，在与成人配合的游戏中，孩子可以体验到成人的爱，形成对成人进一步的信赖与留恋。“过家家”则完满是产生在孩子们中心的脚色游戏，在当妈妈、当爸爸、当孩子的感受中形成了一个小团体的配合运动，在这个历程中，孩子们学会了互相共同，幼儿园教案生长了搭档之间联合友爱的干系。经由过程游戏使孩子们渐渐熟习、熟悉四周的人和事，相识本身和搭档的设法主意、举动、欲望和请求。明白他人的头脑、举动和情绪，渐渐控制人与人之间的来往法则。增进了相互忍让、和谐、互助等人际来往本领

8、的生长。 四、游戏可满意孩子自我表示、自我确定的须要，增进其成绩感和自信念的生长 游戏对付孩子不但仅是好玩，更主要的是在游戏中可以得到影响与掌握情况的本领，可以创建起对本身的信念。当孩子在游戏中经由过程本身的举措对物某人孕育发生影响时，会感觉本身是有本领的人，会得到乐成的高兴，体验到降服艰苦到达目标的快活。如孩子操纵游戏质料做出了功效时，会孕育发生高傲感，享受乐成的快活。要是掉败了，在游戏中也不会孕育发生任何包袱，不会造成任何损掉，可以重玩。是以，在游戏中进修办理题目，可以使孩子以为本身有本领去办理题目，加强自信念。综上所述，孩子的身心生长须要动员了游戏，游戏又使种种须要 获得了满意，须要的满

9、意带又来了快活，快活作为强化剂使孩子对游戏运动自己孕育发生爱好，爱好与快活这两种情感体验互相感化，互相增补，进一步支撑和增进儿童去游戏，幼儿园教育随笔从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。 略谈游戏对孩子健全人格培养的价值 巫溪县城厢幼儿园 曹清瑜 内容摘要：游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分，游戏是学龄前儿童的主导性活动。游戏是幼儿健全人格形成的主要凭借，深刻理解游戏在孩子成长中的重要价值。精心组织游戏，培养孩子健全人格，为幼儿健康快乐成长营造良好和谐的环境，为祖国未来高素质人才培养走出坚实有效的第一步，教师义不容辞。 关键词：游戏 对 孩子 健全人格 培养价值 游戏是促进幼儿身心发展的基本

10、活动。幼儿园工作规程中明确提出了“幼儿园应以游戏为基本活动，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏环境游戏是对幼儿进行全面教育的重要组成部分”，可以说，游戏是幼儿健全人格形成的主要凭借，游戏理所当然是学龄前儿童的主导性活动。深刻理解游戏在孩子成长中的重要价值，精心组织游戏，让孩子从小形成健全人格，教师义不容辞。笔者对此进行了较为深入的探讨。 一、幼儿游戏的特点 轻松愉快、自愿自由是幼儿游戏的主要特点。在游戏中，孩子参与游戏活动的过程会让孩子在活动中获得快乐。幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏活动获得更大快乐，所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐，它可以使

11、幼儿摆脱强制性，随自己的兴趣和力量进行游戏和停止游戏，变换游戏，并对游戏的种类、内容、玩法等进行创造、更新。 社会性、模仿性是幼儿游戏重要特色。游戏就是“玩”，是“假装”的虽然不是“真”的，但它是社会生活，成人世界，自然生态的模拟。游戏的内容和玩法虽然不受当前社会的文化、习俗、道德等影响，但是其中不同程度地表现出时代生活的影子。在游戏的过程中，孩子会不同程度地感知社会生活，从中得到社会生活的初步体验。 随意性，无意识性是幼儿游戏中最易于出现的情形。游戏中儿童注重的是活动的手段而不是活动的最终目的。幼儿游戏往往随孩子性格爱好习惯兴趣等的变化而变化，随意性和无意识性很强，所以，孩子的性格形成往往是

12、潜移默化的。 二、游戏对幼儿健全人格形成的价值 在游戏中，幼儿动手动脑，意识行为以及健全人格会得到良好和谐发展。游戏不但对提高幼儿的动手能力，手、眼、大脑的协调能力和发展他们的智力，具有不可低估的作用，而且对培养孩子良好的道德品质、稳定的心理品质和正确的价值观有很重要的奠基作用。 幼儿从外界吸取知识与经验，并由此产生丰富的想象进而表达出来。游戏的顺利开展可以培养幼儿的想象力，创造力，更能培养其健全人格。 恰当组织幼儿感兴趣的活动，会有效地培养孩子较长时间的注意力和自我控制力，对培养幼儿有意识行为发展有着非常重要意义。 游戏活动是促进幼儿身心双重健康发展的最佳方式。学龄前儿童正处在意识、记忆、思

13、维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，从而游戏能激发幼儿语言交往的积极性。在游戏中，幼儿的各器官处于积极的活动状态，不仅促进了各器官的发育，而且可以发展幼儿的基本动作。幼儿游戏时总欢乐的，情绪处于积极状态，对身心健康的发展会起到积极的作用。 游戏活动中，幼儿能获取社会生活的初步体验，从而适应社会生活，并和他人和谐相处，团结合作。在活动中幼儿自由地感知、接触周围众多的事物，会有着广泛而又强烈的好奇心，他们的想象力会得到很好的发展。在游戏中，教师引导幼儿在游戏中学会自我成长是显得很重要。幼儿在实现游戏过程中会不

14、断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。通过游戏，幼儿的思维活跃了，因而自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力以及与他人团结合作也得到了增强。经常开展游戏活动可培养儿童的判断是非的能力和适应社会的能力，这将大大促进幼儿社会化的发展进程。 游戏活动中，幼儿的独特个性会逐渐形成。教师当然要把握好幼儿个性自发形成的关键期，使幼儿形成良好的个性，就可为幼儿未来个性发展奠定一个良好的基础。游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。让孩子们自由发挥，充分开展游戏，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之

15、间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。游戏是一种创造性的活动。在游戏中幼儿认知自然和社会生活中美好形象，使用艺术语言，从事着音乐与美术的活动，这些都是增进幼儿美感的活动。在游戏中幼儿还时常依据自己的意愿去美化游戏的环境，并用语言、动作歌舞等方式去表现美、创造美。这都有利于幼儿审美能力和美的创造力的发展。游戏可以让幼儿在游戏中通过扮演角色，培养创新意识，促进幼儿创造力的发展，形成独特的个性。 综上所述，游戏对于幼儿健全人格的养成教育有着不可低估的价值。幼儿教师要从实际出发，充分发挥游戏的教育作用，精心组织游戏活动，为幼儿健康快乐成长营造良好和谐的环境，为祖国未来高素质人才培

16、养走出坚实有效的第一步。 摘 要：游戏是儿童的天性，在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展；并吸取周围生活中最基本的知识，游戏成为了学前儿童的主要活动方式。作为教师应了解游戏是促进幼儿心理健康发展的最好形式；在幼儿教育的过程中，应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中，并给予适当的指导可有效的激发幼儿学习的主动性与自主性，真正做到寓教于玩；才能让游戏在学前教育中发挥出重要作用。 关键词：游戏 幼儿教育 幼儿心理 在社会急剧变化的今天，我国教育的外部环境已发生了根本性的变化，家庭结构、教养方式的改变以及生活节奏的加快，无形中增加了幼儿成长过程中的紧张因素。一切从娃娃抓起的倾向

17、突显出了当代幼儿教育的内容越来越成人化；由于人们仍习惯于把教育理解为上对下、成人对儿童有目的、有意识的施加影响的活动；因此，当前我国的幼儿教育对幼儿的影响和作用仍然带有一定的强迫性。父母总会把自己的想法与未实现的愿望强加给幼儿，使其成为自己的“继承者”；成人往往会忽视幼儿的情感与思维，从而阻碍了幼儿心理的健康成长。在幼儿教育的过程中，无论是家长抑或是教育工作者都应该加强幼儿的心理健康教育，塑造学生的主体人格，重视幼儿的主体性发展。俗话说:游戏是儿童的天性。在游戏的过程中，儿童能发挥出一些在他们现实生活中尚未体现的能力。我国著名儿童心理学家朱智贤教授指出：游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方式

18、，也是促进儿童心理发展的一种最好的活动方式.1 游戏对幼儿的成长起着重要的作用，因此，我们的幼儿教育主要是能做到寓教于玩，寓教于乐，让教育与游戏相辅相成，以激发幼儿的主体性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿期的宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在宝宝的成长过程中，游戏起着极重要的作用。 一、 幼儿不是成人的缩小 日常生活中，人们总是以外在的身体特征为分界线，习惯性的称成人为“大人”，幼儿则为“小人”。这一“大”一“小”形象的描绘出了成人与幼儿在外貌、体型上的不同，但这并不意味着幼儿就是按成人的一定比例缩小而

19、成的，两者在心理上有着巨大的差距。幼儿的心理发展主要呈现以下特点： 活泼好动，以具体形象思维为主 幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段；这阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却又不善于约束自己的时期；因此会显得特别活泼好动，而且他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用。如果让幼儿在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵闹不休。幼儿的好动主要与他们的认识活动的特点相联系，他们认识活动的最大特点就是具体形象性。幼儿的认识需要是能具体的接触事物，这便促使了幼儿通过动作和活动来

20、达到接触具体事物的目的。 好奇好问，模仿性强 这个世界对于幼儿来说还只是一张白纸而已，他们对世界万物都充满着疑问与探究；他们对于自己不了解或不明白的事或物常会“打破沙锅问到底”，有时成人总会不明白也不知道如何回答幼儿的问题。他们的求知欲是极为强烈的，这在一定程度上反映出他们强烈的交际需要。也许他们的问题会让你无法招架，但还请您尽可能的回答他们的问题，这不仅是一种交往的手段也是对孩子的一种鼓励。 幼儿经常会模仿周围人的一言一行，且他们的模仿性特别的强，而这种模仿常常是自觉或不自觉的。由于缺乏对事物的认识与经验，他们常会模仿周围人的言行、待人接物的态度等；模仿成为了幼儿学习的一种重要方式。游戏是儿

21、童周围生活的一面镜子。有时我们会发现有的幼儿会躲在游戏室内摔打布娃娃，用一些不是儿童的言语骂它。当你问他：“你这是在做什么？”这一问题是，他会回答说：“在当妈妈。”类似这种情况我们应预防幼儿出现神经质的可能性，这种状态是由于儿童精神上受到创伤二造成的，为此不应让幼儿看到粗野的争吵和大人不愉快的场面。由于他们的学习容易停留在模仿具体形象的水平上，因此，榜样对于幼儿的作用无疑是巨大的，在我们与幼儿交往的过程中应注意自己的语言和行为方式，成人的一言一无疑都是幼儿学习的对象，孩子在不同的生活环境中总会对自己喜欢的人进行模仿，这是幼儿性格形成的基础，在幼儿教育过程中应合理利用这一特点。 心理和行为活动，

22、都带有很明显的无意性和不稳定性 儿童心理学研究表明，3-6岁幼儿的无意注意占优势，注意力不易集中，容易被外界强烈、新颖、刺激的事物所吸引。这也就促使了幼儿在心理和行为活动方面都带有明显的无意性和不稳定性：即他们行为的自制力差，目的性弱，持续性不强，其中情绪起着重要作用，在幼儿的注意力培养过程中应注意利用其兴趣来吸引幼儿的注意力，教师应了解幼儿的情感与认知需要，适时的利用有限材料施以游戏教学，培养幼儿坚强的意志；同时应为幼儿创造安静简朴的学习环境；提高与幼儿语言交流的频率。 幼儿的心理特点反映在各个方面，以上三点只是较为突出的方面，我们只有针对幼儿的年龄特点有的放矢的进行教育，才能够使教育卓有成

23、效。 二、游戏对幼儿心理健康成长的作用 游戏是使儿童感到兴趣、快乐的一种生动、活泼的有益活动，幼儿在游戏中可使自身的各种能力获得练习和发展，同时也可吸取周围生活中最基本的知识。合理的利用游戏的教育功能，不仅能使幼儿在游戏中得到了体能上的锻炼，而且能使其心理健康各方面都得到了发展。 在游戏中开发幼儿的智力 游戏可以促进幼儿的感知力与观察力的发展。游戏使幼儿直接接触玩具和各种材料，通过具体的操作活动发展各种器官的感知能力、动手操作能力和观察能力。 儿童最喜欢游戏，同时也需要游戏，他们的大部分时间都是在游戏中度过的，游戏对幼儿起着刺激作用，能够引起幼儿的兴趣，从而达到集中幼儿注意力的作用。在游戏的过

24、程中，幼儿的认知过程和情感都处于积极状态；教师需抓住幼儿的年龄特征，将不同的游戏有目的有针对性地运用到学前教育中，才能更好的开发幼儿智力以取得更好的教学效果。例如，集体游戏指母歌，教师先教会幼儿唱指母歌，再与幼儿一起边唱边对照歌词伸出和收回相应的手指；在此过程中，可培养孩子的注意力，观察力和记忆力；同时，幼儿在游戏过程中不仅获得了快乐，还学会了辨认自己的手指且能说出他们的名称。游戏也可以促进幼儿记忆能力的发展。由于在游戏中幼儿往往会重复地进行某项活动，这都反映了幼儿经历过的事件，从而加深幼儿对知识的理解，起到巩固记忆的作用；由于扮演角色的需要，幼儿必须自觉地、积极地、有目的地去记忆某些游戏规则

25、或追忆事件的情节，这样就发展了幼儿的有意记忆。 同时，在幼儿的系列游戏中，游戏的情节、行动方式都没有什么固定模式。在角色扮演的游戏中，幼儿可以把自己想象成另外一个人，并可以不断地变换身份等。这种游戏的假象性为宝宝的想象提供了广阔的天地，极大的发展了他们的创造力。 (二)游戏有助于幼儿的情绪健康 一个人的情绪是否健康是由其情绪的稳定性与愉快感来衡量的，快乐的情绪对人的心理健康十分重要。幼儿的年龄特点决定了他们情绪的不稳定性，因此他们的内抑制能力发育不完善，容易受到外界的影响，常有时而哭、时而笑、精神萎靡等消极情绪的行为表现；如果一个孩子每天都会表现出过多地发脾气、经常哭闹等则会被视为情绪不健康。

26、有的小朋友在初入幼儿园是会显得不安、常哭、不爱说话，总是闷闷不乐的样子。这主要是因为小朋友初到陌生环境的一种不适应性表现，并产生了与父母的分离性焦虑。此时的孩子需要教师的细心引导，让他们参与到游戏活动中来，做游戏时轻松愉快的气氛有利于环节幼儿心理的紧张情绪；对于儿童来说，游戏是激动人心的，使其兴奋并得到愉快体验的活动。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在儿童的成长过程中，游戏起着极重要的作用。 儿童在做假想性游戏时，可以通过假想的情境把自己的恐惧、焦虑的情绪宣泄出来，从而排解内心

27、的压力；例如，害怕打针的孩子总喜欢玩打针游戏，总把周围的人或玩具当做自己的病人。游戏本身的趣味性可以使幼儿乐在其中，在游戏的过程中，幼儿在达到小小目标之后的成功感可以给他们带来快乐和内心的满足；这种良好的、愉快的情绪有助于幼儿心理的健康成长。 游戏有助于培养幼儿的交往能力和高尚的情操 从个体发展来看，人是社会关系的总和。人所特有的高级心理机能都是在人际互动过程中，通过掌握中介工具而不断发展的，低年级的儿童虽然已经跨入了学龄前，但从其社会性的发展来说，仍处于从自然人向社会人转变的早期阶段。游戏对于儿童的社会化发展具有较大的影响，它是同伴之间进行社会交往的重要媒介。2 正常、友好的人际关系不仅有助

28、于维持心理健康，而且也是衡量心理是否健康的重要指标。大量的调查研究表明，许多的幼儿心理障碍的产生是由于幼儿缺乏社交二导致的；如孤僻症、社交恐惧症等。游戏能使儿童形成交往的习惯，并能养成和同龄人建立某种相互关系的本领；就幼儿的年龄特点而言，游戏是幼儿生活的主要活动，他们是活泼好动的，喜欢与同伴嬉戏，因为：没有社会功利目的的儿童自发的活动，它能在真正意义上满足幼儿自身的需要。在幼儿教学中，教师可利用教学材料进行游戏教学，孩子游戏的过程本身就是一个很好的交往过程，游戏过程中同伴间学会了合作与互助，同时也使孩子体会到了游戏的快乐，教师在游戏过程只能够进行合理的引导，不仅可使幼儿学到了知识，也可使游戏进

29、行的更好。例如，在角色扮演的游戏中，可教幼儿如何使用恰当的语言与同伴交流，“超市售货”游戏中，“营业员”会礼貌地对“顾客”说：“请问您需要点什么？”“我能帮助您吗？”通过扮演这样或那样的角色，儿童也就能掌握一些这个角色所必需的行为准则。扮演家长，儿童可表现出对“孩子”的体贴和关怀，扮演医生则需要关心病人，扮演售货员时要礼貌待人，等等。当然，有许多的集体游戏是需要幼儿共同协作完成的，在不同的游戏中可促使幼儿学习如何与别人交往，这无疑是推进幼儿社会化过程。游戏是幼儿学习交往的最佳途径，幼儿通过参加群体性的游戏，可以学会如何与他人相处，如何与别人合作，从而增强幼儿的社会交往能力和自我控制能力。教育者

30、可充分利用各种游戏以培养幼儿的交往能力，提高其交往水平。 由于幼儿的年龄较小，他们的自我中心意识还比较强，自我控制的能力比较弱，这便制约着幼儿的个性发展和社会化过程。所以在游戏中发生冲突、忽略游戏规则及常规的事情常有发生，作为教师不应过多的苛责这些行为而是提供适时、恰当的指导，游戏才能发挥出更好的作用。幼儿在游戏过程中会把玩具随处乱扔、不爱惜。一次在与小朋友玩过家家时，看到地上乱成一团，于是我抱起地上的娃娃便说：“宝宝，你怎么了，为什么哭呀？”此时，小朋友马上就安静了下来，我侧身靠近布娃娃并点头像是听明白了似的，转头告诉小朋友说：“娃娃刚刚想跟你们去玩的，可是没人理他，还被你们扔到地上被地上的

31、东西绊了一跤，现在膝盖都流血了，很疼呢！你们赶快把玩具收拾整齐，一会给娃娃揉揉膝盖好吗？”这个办法得到了小朋友的接受，他们很快的把玩具收拾好了，并安慰娃娃说：“好了，别哭了，我们帮你吹吹就不疼了。”对于相对较小的小朋友而言，他们认为世界万物都是有生命的，会哭会笑，教师只要抓住这一年龄特点进行延伸也可培养幼儿的交往能力和情感意识。 同时，在幼儿教育过程中，应注重帮助幼儿克服自我中心意识，培养幼儿的集体意识，而在游戏过程中常需要几个小朋友的协作，相互商量才可达到共同的目标，所以游戏有助于培养幼儿的集体意识：关心别人、互相协作的精神，这些团队精神也还是社会所需的品质，而这些道德情操可使幼儿更好的适应

32、社会。在游戏中，儿童是主体，他们需要通过游戏将其内在已有的知识、技能及情绪情感表现出来。教师应适时的运用和编制不同的游戏以激发幼儿的兴趣，以培养幼儿的良好性格与情操。 三、游戏是幼儿目的，教师的手段 游戏的重要的甚至是最重要的特点是，主体在游戏中并没有始终保持最终结果意识，而是自觉注意着游戏的当下进展，最终结果则是游戏的副产品。3 游戏是孩子们最好的活动方式，也是教育孩子的最好办法；在幼儿的生活中，游戏是儿童学习做人；游戏的合理利用具有很强的教育作用，游戏的教育功能主要在于是否让游戏成为幼儿的目的，成为教师的手段；只有目的与手段协调一致时，才能真正让游戏成为游戏。学前儿童期在人的一生中市短暂的

33、，但是，儿童在这一时期内获得的东西要比他在日后的一生中获得的东西还要多得多，在此阶段，他们获取知识的主要途径则是通过游戏来完成的。在游戏教育实施的过程当中我们应当注意的是：幼儿教育要求寓教于乐，寓教于玩，通过教育寓于游戏中从而实现教育目的；游戏教育为的是实现幼儿的“我要玩”意愿而不是“要我玩”模式。是游戏教育，而不是教育游戏，重心在于游戏；并不是“任其自然”而是把教育融合其中，做到“顺其自然”。游戏与教育是相互融合相互帮助的，不可能把二者对立起来。 儿童在游戏中得到收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师与儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，

34、那就是游戏与教育的成功结合。4 在游戏教学过程中，教师应有这样的意识，把游戏看作教学过程中的重中之重，开展游戏不仅是为了让幼儿感到愉快获得乐趣，更重要的是要让幼儿在游戏中学到知识，获得发展。把知识教育融入到游戏中，真正做到寓教于乐；同时应注意自己的指导方式，在游戏中幼儿才是游戏的主体，教师只是一个旁观的指导者，而不是指挥者；对不同的游戏、不同年龄的幼儿要采取不同的指导方式。教师记录游戏结果也是教学的一个重点，对游戏结果的记录可以为日后的教学提供材料与积累经验，也可及时发现幼儿出现的问题，以完善游戏教育。 总之，游戏对幼儿的影响是多方面的，不仅影响儿童整个个性的发展，而且还能影响某些认识过程和语

35、言以及随机应变的能力。游戏可以促进幼儿感知能力、观察能力、记忆能力、思维能力等各方面的发展，还培养了幼儿的常规意识，游戏也是幼儿道德品质形成的基础。对于教育者来说，树立正确的幼儿游戏教学观尤为重要。教育者应尽可能多的发现和利用游戏的教育功能，充分地了解幼儿对游戏的兴趣和愿望，发挥幼儿的主体性；激发幼儿主体的内在动机，促使儿童自愿的参与活动，让游戏成为游戏，真正的做到寓教于乐，寓教于玩，让儿童无论在身体上还是在心理上都能健让孩子在游戏中成长 临清市康庄联校 温荣峰 几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动

36、,是发展幼儿自动性的最好的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义,而且也构成了幼儿教育的基础。 一、游戏是幼儿的自然活动 游戏是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。游戏可以锻炼筋骨，帮助消化，促进循环。最重要的是满足了儿童好动的特点。把游戏看作符合幼儿天性的自然活动,教育应该追逐自然,适应自然.因此,应当让幼儿游戏,让幼儿在游戏中度过快乐的童年。二三个月的婴儿就能在床上不停地敲手踢脚，独自玩耍。到了五六个月的时候，看见东西就要抓，抓住了还要放进嘴里去。再大一点，他就要这里摸摸，那里动动，不停的

37、运动了，一等到会爬会走，那在大人看来就更累了。一会站着，一会又坐着；一会这样，一会又那样；一会爬到那里，一会又走到这里。三四岁的时候，他的游戏动作比前还要繁多而他的游戏方法也与从前不同了。就像在操作活动中，孩子们都十分愿意去选择生活区的实物制作工作。在工作中，我们会用到各种的刀，这在别人眼中是多麽危险的啊！但是小孩子向来是喜欢真实的东西，尤其是通过他们的小手可以将蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小块一小块的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生来就会的，品尝着自己的劳动成果，当然更是美味！在真实自然的过程中，孩子们懂得了实物制作之前一定要洗净手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了

38、整体与部分的关系，还懂得了与同伴分享 二、游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿发展的重要途径 游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中，幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。 (一)、寻找孩子兴趣，挖掘天赋潜能 幼儿的年龄、能力、兴趣、需要都存在着巨大的差异，而好游戏又是他们的天然倾向，作为成人，我们应该尊重每个幼儿的游戏意愿，提供多种不同的游戏材料，让他们有适当的游戏，以促进其身心发展。孩子一生下来，就是通过“玩”来了解世界、认识事物，他们的想象力、创造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、赏识、引导最为重要。

39、 我园是一所很小很简陋的幼儿园，夏天里只有风扇，可是前些日子却发生了这样一件事：班里的风扇经常不知不觉间就自己关掉，我们都以为是它本身发生了故障，于是请后勤维修师傅帮忙检查，结果是完好无损。会不会是班里老师关了呢？经过询问大家谁也没有不没有关过，经过调查，原来是一位小朋友故意关掉了。我没有批评他，相反我马上肯定了他很能干，孩子们也七嘴八舌地说开了：“我也会，在家我就关电视”看来他们对这方面还是很感兴趣的，于是我们大家商量以后每天的值日生，增加一项任务，就是在看完动画片后，取出光盘，关掉电视和VCD。此外，我们又增加了电路游戏，孩子们通过动手游戏，还知道了相同的电路上连接两个电灯的光亮要比按一个

40、电灯暗一些。回想起来，一个牛顿、爱迪生或许就是这样诞生的。看来只有理解孩子，才能发现他的长处，真正实施有效的指导。发现孩子的爱好，就是开发孩 (二)、积极评价，让孩子拥有自信 我认为积极的鼓励比消极的制裁效果要好。小孩子是喜欢鼓励的，一味的责罚，不一定能制止他们坏的行为。坚持正面原则，化消极因素为积极因素，因势利导。有位教育家还曾说过：“评价=成就” 。也就是说，成人对待孩子的态度会对孩子的智力发展和能力形成产生巨大的影响。记得我和孩子一起做树叶小书，当时正值深秋时节，有树叶嵌板、还有实物对照，拓印涂色，孩子们可喜欢了。当我看到远远也来学习新本领，我立刻给他竖起了大拇指，要知道他很少很少和老师

41、一起进行新工作的展示活动。我们一起触摸、配对、描画、涂色，持续了好长时间。远远也一直都很认真，可是就当他画完最后一笔时，拿着作品站起来就走。我马上叫住他，表示想看看他的作品，他无比骄傲的举起给我看，我赞许的一边点头一边说：“是很棒啊，不过你要能把那最后一张画完就更棒了！”他完全不被我打动“可是我不想再画了。”我没有理会他。相反给还在继续工作的几名幼儿鼓劲：“孩子们，你们太能干了，一会咱们把这几张装订起来，还要包上漂亮的书皮，做成一本小书带回家啊！”“好-”我一看，远远又坐回了原来的位子，和同伴一起答应着。当他的家长拿着他的作品找我向我询问“是怎么样做到”的时候，我只向她说了两个字“鼓励”。自信

42、是能力的催化剂，信心能把人的一切潜力调动起来，并将人的智力调整到最佳状态，凡是成就大事业的人都是非常自信的。 三、游戏是儿童学习的方式，也是成年人对儿童进行教育，传授知识经验的契机最原始的教育机制，是通过群体生活来实现的。观察、模仿和游戏是所有文化传递的共同的基本形式。 、让孩子在游戏中进步 孩子们在轻松愉悦的游戏中，就能很好地认识客观事物、结交新朋友，进而提高自己认知客观世界的能力，从而为今后的发展储备能力。进入中班，孩子们竞争意识逐渐增强，所以在户外体能活动中，我都会根据孩子的动作发展水平，准备不同难易程度的材料，进行游戏。孩子可以自己选择，以获得更多的成就感；也可以挑战自己，即使不成功，

43、他也不会感到挫折。在游戏中，孩子们逐渐学会等待、独立、合作、公平、自治、诚信等最基本的美德。 、让孩子在快乐中学习 快乐的情绪可以给孩子带来欢乐和幸福，忧愁的情绪会给孩子带去苦闷和痛苦。当婴儿哇哇坠地时，睁开眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他们对于这新事物会产生强烈的好奇心，驱使他们不厌其烦地发问、触摸、实验，总想弄个明白。正所谓“亲身阅历的经验，印象最深刻”。观察是求知的重要方法，而实践则是开启科学大门的钥匙。孩子由于好动，因而迫切希望自己动手做一些事，事情越做越有兴趣，而能力也就越强。让孩子在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案。我还提出了“教学游戏化”，活动要变得有快感，更能吸引孩子，让他们在有趣的、快乐的活动中获得发展。交通工具一直都是孩子们很感兴趣的事物。我在进行双语活动中时，遵循孩子好动、爱模仿的特点，请每位幼儿当一种交通工具，先熟记自己的名称，之后就进行红绿灯和占圈的游戏，最后是停靠站，代表交通工具们要休息了。游戏之间环节紧密，孩子们情绪高涨。 通过在游戏中的活动，孩子们不仅感受到在游戏中的快乐，同时也感受到在游戏中与同伴交流的快乐。培养孩子的潜能，就是培养孩子的能力。游戏是儿童的生命，它可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。甚至更多