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1、湘教年级上册地理第二章第二节中国的气候第一课时气温说课稿第二节中国的气候第一课时：气温说课稿 各位评委好！今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册第二章第二节中国的气候第一课时：气温。 一、紧扣课标说教材 本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征-气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文、气温图、两个活动题和一段阅读材料。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。 根据新课程标准：能够运用资料说出
2、我国气候的主要特征及其影响因素。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。 二、学段分析说学情 八年级学生，在七年级已经学习了世界的气候，知道气温是反映气候特征的主要因素之一，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣很高，但学习过程中容易存在停留知识表面，读图、分析和归纳的能力还比较欠缺，需要教师在教学中逐步培养，根据以上对于教材和学生的分析，及教学实际确定本节课的三维目标如下： 三、三维整合说目标 ：学
3、生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬、夏气温分布特点。 ：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。 ：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。 教学重点：我国冬夏两季的气温及其特征； 教学难点：影响我国气温的主要因素。 四、因材施教说教法和学法 为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“引导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。我采用的教学方法主要有：情景导入法、读图比较法、自主探究法、合作学习法。在课堂教学中，为
4、了激发学生的学习热情,提高课堂效率，我选择了多媒体教学辅助手段。学生在教师的引导下主动学习，主动思考，自主探究、合作学习。根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： 五、优化设计说过程 教学步骤 (一) 教师活动 学生活动 课件演示 设计意图 以喜庆的春节序曲作为背景音以疑设乐，多媒体播放主要思 以漠河、海口两地的体验感实地报道模拟央视悟 春晚记者探秘全国各地喜迎新春为主 要内容的热闹场面。 5分钟 师：一样的春节，两地人们的生活环境、庆祝方式和穿着打扮有什么不同？ 导入新课 1、观看录像 多媒体播兴趣是最放录像，展示好的老师，良好两地的景观
5、、的开端是成功 服饰、活动 的一半，根据学生争强好胜的 等 特点，设置看录 象提出地理问题等活动，激发 学生的探索欲望，并让学生感受生活中的地 理。 通过对问题的讨 论和交流，2、观察思考 让学生发表见解，培养语言表 达的 能力，发挥3、学生发学生学习的主言，交流不同的动性，营造宽松观点 的学 习环境。 多媒体展示出1、观察地多媒体展调动学生“一月份平均气温图 示出“一月份的学习热情，培领会双图”，并适时地提醒平均气温养和提高学生基 学生拿出事先教师图”，显示两读图的能力 突破三“隐藏”在学生座寻找图片并地冬季景观差通过学生维 位里面的部分各地展示 异 自主思考，培养景观美图 了学生积极思教师
6、提问： 维和自主获得 知识的习惯并 一月份0C15分钟 通过多媒体展等温线主要穿过了动手绘制并 一月份，我国黑龙江省北端的回答 漠河镇气温是多少 摄氏度？一月份，我 国海南海口市气温是多少摄氏度？计 算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？ 示，加强学生对我国南北气温差异的感性认识，进一步激发学生探究我国气温差异的兴趣。 出示板书组织学生我国冬深入的自主学季南北气温差习，培养学生对异大，南方温新知识的理解暖，而越往北能力。通过师生气 互动，突出重点。 走，温越 我国冬季的观察、思考低。 气温特点是什么？ 并计算 教师归纳强调 多媒体出示“我国7月气温图” 教师提问： 多媒体出示“我国7月
7、气温图” 学生踊跃回 1、7月漠河和答问题 海口的平均气温分显示两地 别是多少？两地温景观差异 差大约是多少？ 、观察地图 2、我国夏季气 温的特点是什么？ 2、夏季最高温地区在哪里？最低温地区在哪里？ 出示板书观察、思考 教师归纳强调 并计算 夏季南北普遍高温 显示青藏高原夏季景观思考、讨论 和塔里木盆地踊跃回答问沙漠景观 题 1、探讨我国冬学生按要求出示材通过学生季温差大的原因 分组，明确讨论料：我国领的主动合作式合作交任务 土的四端，学习，让学生对流 步骤 冬季风示意于影响我国的开拓思将学生分为若图，中国地气温分布规律路 干小组，交代讨论的 形图课本辅的主要因素有主题和注意事项 助阅读材
8、料” 一个较为客观20分钟 的认识，体验自步骤 主合作学习获教师组织引导 取知识的乐趣， 学习讨论方向 进一步激发学 合作、探究 生的求知欲 教师提问：1、出示板书 我国南北纬度相差 多少？相距多远 成因 2、冬季风是如小组归纳总让学生的何影响我国气温分结 1、南北纬布规律的？ 度高低不同 自主参与、合作、体验和交 3、东北平原、2、南北受流。着重培养发 云贵高原、海南等地冬季风的影响散学生的思维，受冬季风的影响大大小不同 求实积极探究 小情况？ 的科学精神。 积极思考回步骤 教师巡回指导 步骤 教师归纳小结 2、探讨夏季普遍高温的原因 步骤 将学生分为若干小组，交代讨论的主题和注意事项 步骤
9、 答问题 分小组合作学习，发挥合作的功效，培养“夏至日读图分析归纳突破难漠河、北京、的能力，广州三地正午点。 太阳高度和昼长时间表” 出示板书 成因 1、太阳直教师组织引导 射北半球，北学习讨论方向 方白昼时间较步骤 发现问题、长 教师巡回指导，分析问题 2、接受的适当参与小组讨论，光热不比南方了解讨论情况、进展和遇到的问题，适时解决 步骤 少 环环相扣,层层设疑再次激发学生探索的欲望. 合作、思考、 探究 出示答案积极归纳，教师归纳小结 达成讨论共识 步骤 提问：夏季最低气温在青藏高原的原因？ 步骤 提问：这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？ 思考回答 思考、讨论、回答 出示作
10、业 通过课堂练习，启发学生拓展课 从书本知识回外 课堂作业：1、 到社会实践，学观察地图，春节的时延伸社 以致用，落实教 候，两列火车从哈尔会 学目标。 学生讨论、滨，连云港出发，分 5分钟 别到达香港和乌鲁思考 出示疆域木齐，沿途的旅行袋 图 有没有变化？ 积极回答问 2、思考：暑假题 增加学生避暑，除了去青藏高 学习地理的兴原外，还有没有其他 趣满足了学生理想而经济实惠的的好奇心，又通地方？ 过思考为下一课外作业：思考：西出示西节“降水”的游记中火焰山位于游记火焰山学习埋下伏笔，新疆塔里木盆地中部分情景、显做好铺垫。 的吐鲁番盆地边缘，示塔里木盆地 请你结合所学的地沙漠景观 理知识简单而科
11、学地分析火焰山真正形成的原因 (四) 展示板书，小结学生模拟体本课 验，感受 附：教学过程解读： 、以疑设思 体验感悟 “兴趣是最好的老师。”以喜庆的春节序曲作为背景音乐，多媒体播放主要以漠河、海口两地的实地报道模拟央视春晚记者探秘全国各地喜迎新春为主要内容的热闹场面，教师引导学生观察思考：一样的春节，两地人们的生活环境、庆祝方式和穿着打扮有什么不同？教师根据学生的实际回答和疑问导入新课。 设计依据：通过学生从观察人们每年喜闻乐见的春节活动的细节中引出生活中的实际问题：“相同的时间，不同的地方为什么自然景观和生活环境不一样”来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，符合学生的
12、认知规律。也是根据新课程理念 “尊重学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”；同时为后面的第二个教学环节设置一个悬念，学生带着悬念进入本节课的第二个教学环节： 、领会双基 突破三维 用多媒体展示出一月份平均气温图，并适时地提醒学生拿出事先教师“隐藏”在学生座位里面的部分各地景观美图，让学生从中找出两地的位置和展示相应的图片，以此提高学生的兴趣并落实图片显示的地点，然后指导学生分析一月份平均气温图，探讨以下问题： 一月份0C等温线主要穿过了哪些地区？ 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？此时，海南海口市气温又是多少摄氏度？并计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄
13、氏度？学生观察并计算。 教师提问：通过分析，我国冬季的气温特点是什么？ 学生讨论回答。教师归纳并强调，多媒体显示板书。 通过学生自主思考，培养了学生积极思维和自主获得知识的习惯并通过多媒体展示，加强学生对我国南北气温差异的感性认识，进一步激发学生探究我国气温差异的兴趣，从而引导学生带着问题进入到本节课的第三个教学环节： 、合作交流 开拓思路 将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，老师通过多媒体展示学生在自主学习过程中必要的素材：我国领土的四端，冬季风示意图，中国地形图课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出三个问
14、题“我国南北纬度相差多少？相距多远？冬季风是如何影响我国气温分布规律的？东北平原、云贵高原、海南等地受冬季风的影响大小情况？引导学生通过已有的资料和知识储备，通过合作学习和探讨，让学生大致分析产生差异的原因，教师因势利导归纳出影响我国冬季南北温差大的主要原因和影响因素。教师小结板书。 多媒体出示“我国7月气温图”，教师提出三个问题让学生思考回答。教学步骤与冬季教学大致相同，在分析讨论成因时依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，教师指导学生讨论时可以参照多媒体上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”和教材提供的原因探讨，通过讨论归纳我国夏季南北普遍高温的原因。然后进一步引导
15、学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。教师在此基础上进一步让学生思考： 这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响？ 通过学生的主动合作式学习，让学生对于影响我国的气温分布规律的主要因素有一个较为客观的认识，体验自主合作学习获取知识的乐趣，进一步激发学生的求知欲，由于在探讨原因时内容比较抽象，学生理解时可能会有一定的难度，因此，在教学过程中引导学生从现实生活中太阳高度和昼长时间对地面热量的影响出发，鼓励学生积极探究，培养学生地理学习能力，形成主动的学习态度。 扩展课外 延伸社会 知识的学习是为了更好的运用，作业是课堂学习的延伸和补充，在教学的最后，我适当的设计了部分课堂
16、作业和课外思考题：课堂作业部分是对本节所学知识运用的检测和延伸，拓宽，既和生活实际联系，又不拘泥和教材的一点小知识，体现地理学习中开放性和发散式思维的要求；课外作业是增加学生学习地理的兴趣设计的开放式题目，既满足了学生的好奇心，又通过思考为下一节“降水”的学习埋下伏笔，做好铺垫。 六、总结回顾说反思 本节课通过“设疑-导读-探究-拓展”的教学模式完成教学任务，达成了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和合作的意识，还通过练习达成了学习知识最终为社会实践服务的目的。另外，课前准备的景观图片和情境演示对补充教学资源、提高学生的学习兴趣、积极参与讨论、营造和谐师生氛围以及激发学生热爱祖国大好河山也为本次教学增色不少。 我的说课完毕，谢谢！
