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1、满眼生机转化钧,天工人巧日争新满眼生机转化钧,天工人巧日争新 创新的教学工作，有效地提高语文素养 安庆市大观区海口中心学校 孙本江 语言是一种工具，是语文学科研究的主题之一，也是提高小学语文教学必不可少的基石。在教学工作中，如何有效地提高学生的语文素养?我认为要在思想观念上和课堂活动中进行创新。 一、在观念上要更新。 要培养创新型的人才，教师必须要创新，不可墨守成规，要勇于挑战传统。设计创新，课堂组织创新，教学方法还必须有创意。小学语文教学要创新，首先要在观念上更新。任何创新，没有新的教学理念，创新就是一句空话。语文教育只有在这个意义上的创新和突破创新，才能实现真正意义上的创新。因此语文教育工
2、作者必须树立新的教学理念，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。必须注意到材料的语言向符合学生的年龄和心理特点的语言进行转化，才能调动学生，从而选择出最有效的教学方法，使学生有强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，让他们再积极地探索创新。 二、在课堂上要创新。 课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是小学语文教学创新的主渠道。在课堂上创新要从以下几个方面进行： 首先是培养学生在课堂探索中的创新精神和创造能力。这个创新是关键，引导学生自读自悟，真正悟到的含义是包含在字里行间的。培养学生多思善想，质疑问难，进行启发讨论式等等，真正落实在学生共同优点的基础上，真正以教师为主导，培养学生自主创新意识，进而使学生
3、具有创新行为。鼓励学生“自学”，使教师完全独立的教变为学生积极创新性的学，而不只是为了完成教学任务，而是应该注意如何教得更好，让学生听得更清楚，记得更牢固。学生在自学的过程中有许多亮点，有些甚至是我们教师应该学习的。 其次是找准切入点，创新的设计。语文课堂教学目标可分为认知点，训练点，教育点和切入点，以刺激所谓的“入口点”是指语言教学、学生创新意识与创新能力的最佳结合。挖掘教育的潜力，要通过建立在语文教材和教学实践的基础上找准切入点，或集中或发散，培养学生的创新和创新能力。如我在诗歌游园不值教学中。当教学到“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”时，我就激发学生想象：“柴扉”久扣不开后，是什么样的风
4、景呢？在本课中，这就是出发点，有的学生把自己想象到的内容写进了他们的小练笔中：一生写的是“直到柴扉开放，人们看到了满园是宽阔的绿色叶子，红色的花朵，赤橙黄绿青蓝紫的花竞相开放着。”；一生写的是“当柴扉开放后闻到的是花的香味，满满的花园鲜花外出，树长绿叶，蜜蜂和蝴蝶都飞在其中，有时候隐藏着，有时候相互追寻着，他们过着非常满意的新生活呢。”这是两位学生以丰富的想象力和充满独特的儿童般的语言写下的文字，我们相信，这些是学生学习诗后的创新，这与教师在确定学生的起点后创新的设计是分不开的。 其三课堂组织形式的创新。传统的课堂组织形式比较死板。学生从阅读的需求和相互讨论的需求出发进行讨论，一般讨论分为四人
5、组讨论和同桌讨论两种形式。我为了打破这种形式，思考为何不可作一些创新呢？于是我做了一些尝试。如在教学只有一个地球的时，我引导学生深入理解“在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”我依据文本本身的内容，找其切入点，让学生进行辩论“在火星或者月球上建造移民基地可以实现吗？”这个问题，我将学生分为积极一面和消极一面进行辩论去加深对内容的理解。再如教学观潮“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”由“奇观”这个词语引发学生的学习兴趣，在课堂上我请学生自由组成学习小组，交流“奇”在哪里并请用小标题进行归纳概括方式，虽然让学生下位走动，但并没有
6、出现混乱的课堂局面，相反活动使学生产生了浓厚的学习兴趣。 其四教学手段的创新。现代教学媒体运用在教学之中，要充分调动各种教学媒体的形式。如声，光，颜色等，立体化的感官刺激才可以使学生参加各种认知活动，使抽象变得具体，使复杂变成简单，使不可见变为可见，这样可以极大地激发了学生的好奇心，激发学生的创造力，从而达到最优化的教学效果。如我引导拓展课外阅读文章纪念碑时，显示多媒体课件雪，风吹，冰冻的老战士左手稍向前伸展等等。课件显示后感动了所有的学生，学生语思敏捷，课堂热烈。不仅如此还如教师在引导学生思考时，先让学生进行阅读，在适当的时候再让学生观看课件进行思考，学生就会感觉好像是在文本中描述的环境中一
7、样，有身临其境之感，同时也能使学生思维活跃，达到了创新的教学效果。 再次板书设计创新。一个富有创造性的高品质的语文课，开始要充分了解教学和学生的特点，然后通过精心构思，并在此基础上，做出创新的，独特的，新颖的设计，最后在简明的教学板书设计上加以创新是非常关键的。探索创新教学内容的有效性将主要的内容固定在黑板上的就是板书。我在这里说的板书设计的创新是让学生参与设计，这样才能充分利用学生的主体作用。当然学生参与设计的内容要求简短且鲜明。我想课堂教学板书设计的艺术也是创新追求的目标之一。 最后是在语言教学风格上创新。口头语言是教师综合素质的反映，是教学创新最直接的，外在的表现，大多数学生迅速感知的是程式化的教学语言。语言教学风格创新包括教学程式化的教学以及创新的身体语言，如面部表情，眼神，手势，身体姿势等，课堂教学艺术创新是一个动态的过程，要求教师充分调动语言的声音和肢体语言，后者是前者主要的补充。因此我们教师应该尝试创造出各种形式，使用独特的肢体语言对学生进行审美体验，从而达到最优化的创新效果。 “满眼生机转化钧,天工人巧日争新”。我想创新的教学工作，可以有效地提高学生的语文素养。
