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1、点亮一盏心灯点亮一盏心灯 一位随班就读生的教育个案 一、案例描述： 我班有位随班就读男生小煜，他上课总是不能集中精力，要么搞小动作，要么影响别人学习，经常下位去把这个同学拉一下,那个去扯一下.老师发现了马上回座位,老师刚转身他又闹起来,再不然就是趴在桌上打磕睡.，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草总之就是不爱学习,调皮捣蛋。每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可
2、他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。通过对孩子的了解，父母对其管教较为严格，可孩子常住爷爷家，爷爷对其非常溺爱，养成一些不良习惯。孩子太过随意。针对这一情况，我对其进行了个性化辅导。 二、帮教对策： 首先，我对他这些行为的形成进行了分析和了解，他父母太过宠爱，经常无原则地放纵孩子，形成了他以自我为中心、我行我素的特点，长期养成惰性的习惯。 为了教育他，帮助他改变不良行为，我想了许多办法。我先从家长入手，我和家长交流了孩子在学校及家里的情况，谈了我的一些教育他的想法，提醒家长不要溺爱孩子，对孩子的行为作出正确的判断，争取家长配合，形成教育的合力。了解了孩子的情况后，我有针对性地进
3、行转差工作。 1.动之于情，晓之于理 心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小煜我主动亲近他，以关爱之心来触动他的心弦，每天与他谈话一次，告诉他什么是文明行为，在日常生活中应该注意哪些礼仪，同时我还给他讲一些礼仪方面的知识，让他知道人们会喜欢那些讲文明，讲礼仪的孩子，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识自己的不足，有了改正缺点的愿望。 2.家校配合，目标一致 面对孩子，无论家庭还是学校都应该做到积极的关注，以“信心加爱心”的希望之心，给孩子制定合适的发展目标，使他在一种轻松愉快的氛围中学习和生活。于是我给他制定了一张特殊的家校联系单，单子里每天由老师填写当天的回
4、家作业与一天在学校的学习情况，平时尽量对家长“报喜不报忧”，让家长也树立教育他的信心，同时也要求家长简单地写写他在家的作业情况。对孩子播种希望，孩子就会收获果实。 因为小煜有多动症，同家长联系后，家长非常重视，为他做了检查，进行相应的改变。其爷爷开始教他练习书法，全家共同努力，力争孩子有一个满意的成绩。 3.同学帮助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。我特意安排一位成绩好又热心的同学和他坐，时时提醒他、时时帮助他，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐
5、！我安排了课代表进行作业反馈记录，每天定时检查。这让本来常喜欢不交、晚交作业的学生无处可逃，小煜同学便是其中之一。时间久了，课代表也成了我的监督员，主动帮我督促学生及时上交作业。小煜同学有一次在周记中偷偷跟我讲：“老师，你已经带出了很多小老师，现在他们也时常在帮助我呢。 ”通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化工作中取得事半功倍的效果。 4.课堂为主，课外为辅。 课堂是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，上课时我鼓励他发言、当生字带读小老师，加强课间巡视，关注他课堂练习的质量，遇到问题时及时进行 个别辅导，将问题消灭于萌芽之中，
6、使他的学习逐步走上轨道。 5.细心观察，发现优点 虽然小煜是一个后进生，但也有许多闪光点，我平常通过观察发现他的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，帮他树立起自信心。有一次，我看到他在扫地，扫得有模有样，我及时表扬了他，还叫他做小老师，教另外两个值日生扫地，他开心极了，信心不断增强。作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。 三、成效和感想 成效 1. 同学反映：小煜作业完成较好，上课能坐住了。 2.父母反映：小煜回家比以前懂事多了，能主动帮母亲做点家务，家里有什么好吃的都能想着爸爸妈妈了。 3. 小煜自己：在老师同学的帮助下，认识到
7、自己的缺点，正在努力改正。现在慢慢体会到上学的乐趣，家 长也会夸奖自己，感到有一种成就感。今后会更加努力。 4.积极参加学校组织的各项活动：参加校运动会、班级篮球队啦啦队成员等等。在这些活动中，锻炼了能力，提高了自信。 感想 孩子在成长过程中如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯，同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。 回顾对小煜的教育过程，感触很深。如果当初不管不问，如果没有
8、“随班就读”工作，没有专家的支持帮助，那后果不堪设想，虽然今天的进步还是很微妙的，但是我坚信给孩子适合的希望指数，孩子一定会出色的完成任务。 感谢“随班就读”给这些孩子带来了春天！ 一路有爱相伴 随班就读学生教育案例 一、 情况介绍 大宇是我所接的新一年级班级中一名特殊的孩子。报到时并没有发现他的特殊之处。但是在学前教育的第一天，他就出现了问题，让我一下子记住了这位不一般的孩子。就在刚刚带着孩子们认识了校园之后，他们休息的时间里，我发现他站在教室的门口哭个不停，边哭边说：“我找不到班了。”我把他安慰好之后，让他抬头看看班牌，告诉他：“这不就是我们的教室吗？”他才停止了哭泣。中午放学，他不让家长
9、来接，坚决要自己回家。作为校方，我们要求家长必须接孩子。他看到爸爸来了，无论老师说什么他就是不走，他让爸爸先走，直到见不到爸爸的身影后他才肯回家。 到了正常上课的日子，他的问题就陆续出现了：不会按格式要求书写作业；上课“发言”特别积极，但就是不举手，而且想说什么就说什么，声音不大，一直坐在那嘟囔。例如：“妈妈要带我去看眼睛，我眼睛不好，我下午要去看眼睛。”无论什么课他总问老师：“我能画画吗？”等等。一般都是跟课堂所学知识没关系的，而且说个不停。很多科任教师也跟我反映他经常影响正常的教学。 渐渐地，开学已经过了些日子，孩子们已经逐渐适应了校园生活，也学会了上课和下课，一个偶然的机会我又发现了新情
10、况。他居然不认识数学书和语文书，而且书还是倒着拿。 二、情况分析 我找到他的妈妈了解情况。他基本上没有上几天幼儿园，虽然报了名，但爷爷奶奶舍不得，怕孩子在幼儿园受委屈，就一直没去，由爷爷奶奶照顾。他们的照顾方式只有一种，就是“包办”孩子的所有事情，从出生到现在一直如此，孩子因此丧失了各种基本的生活能力。更何况到学校学习谈何容易？ 后来，孩子妈妈带孩子到指定医院进行了测查，结果是：感觉统合严重失调。主要是大脑对身体统合的障碍。反映出来的症状就是：注意力不集中，学习能力差，做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍。医院要求家长带着孩子定期进行训练。 该生的优点
11、：很听老师的话，爱画画，喜欢看一些恐龙、怪兽之类的画报。 三、教育过程 1.给予其应得的养分 花儿的成长离不开阳光、雨露、空气以及泥土中的各种养分。孩子也如是，周围环境的影响力很大，要想健康成长，各种养分缺一不可。以前不知道他有问题，每当他在课堂上出现状况时，孩子们就会哄堂大笑。下课还有人围着他看热闹。现在，我在对他进行关照的同时，加紧了对其他同学的教育。如果有人欺负他或笑他，我会严厉地批评那个学生。当然了，如果大宇欺负了别人，我也会教育他，但方式不同，是单独教育。一旦大宇表现好了或进步了，我会在班里大力表扬他，为他加油，为他在其他同学面前树立威信。课余时间，我也一直关注着他，和他聊天。他很喜
12、欢画画，每次画完一幅画，我就耐心地听他给我讲画的内容，他讲得可高兴了。看到老师这么喜欢看他的画，这么爱听他讲的故事，他可自豪了，总是很得意的样子。而且其他同学看到我很喜欢他，也不敢再对他怎样。 2.加倍地呵护与关爱 由于某种养分的缺失，他比别人需要更多的关爱。园丁就是护花使者，只有每一朵花都绽放了，才能说明园丁是称职的。作为班主任老师，呵护他的成长是我的责任与义务。 我开始在教育教学中转变自己的教育观念，正视大宇与正常儿童的差异，因材施教，对他进行特殊的关照，为他营造一个良好的学习氛围，只有在良好的环境中才能茁壮成长。 每次讲完课，我要给他再单独讲一遍或几遍，直到他把知识真正弄懂为止。遇到学校
13、开会或有其它活动，没有时间给他单独讲课，我就会叮嘱他的妈妈放学回家一定给他补课，第二天我还会检查辅导。他的每一次作业都是我手把手教着写得。上课时，我告诉他想说话就举手示意，如果说了与课堂无关的内容，我就会悄悄地走到他旁边，告诉他：下课你找我，咱们好好聊聊这个，现在我们先来学知识。渐渐地，他就知道了哪些话是课堂上该说的，哪些话是课下可以找老师说的。当他的鞋带或扣子开了，我就一遍一遍地教他系，并让他反复练习，直到他会了为止。 3.让爱注入心田 尽管在平时的学习和生活中遇到很多困难，大宇其实还是很在乎老师对他的看法。第一次考试，他的成绩不太理想，他的父母都着急了，一起来找到了我。跟我一起分析孩子的错
14、误原因。多数丢分并不是因为他不会，而是他不明白题意。我才意识到，这就是手把手教的后果。我们应该从手把手教过渡到放手，让他自己学习读题、学会审题。于是我们商量好，不要埋怨孩子，并且要表扬他做对了那么多题。然后我们分别跟孩子保证下次一定让你比这次考得好。而且，每次考完试，如果他考好了，我就在全班公布成绩，并表扬他。如果他没考好，我就不公布成绩了。我还悄悄地告诉他一些学习方法，比如：学语文和英语就要多读书，学数学就要多练习。给足了面子，做足了心理疏导，他几乎没有再出现过什么风波。 四、教育效果 1.对于大宇来说，由于在班中感觉不到自己的特殊性，他已能适应学校的集体生活，在学习上能按时完成作业，基本上
15、学会了听讲。活动中能和同伴一起做游戏，融入其中。 2.对于本班其他学生来说，他们已经能够接受他，帮助他，理解他，学会关爱、帮助弱者。这是一个意外的收获。 五、反思 孩子的成长要遵循自然发展规律。只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展其认知领域，孩子也一定会按自己的方式、速度和特点健康成长。 教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。我终于明白：爱永远是教育的真正内涵。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏。要做好特殊孩子的转化工作，就要给他们一份特别的关心，特别的爱，这些最脆弱、最娇嫩的鲜
16、花他们渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓励、表扬，如果他们得到了滋润，那么他们的心理定会感受到温暖、友善，得到鼓舞，定会有人生的美好追求。我相信：他们都会茁壮成长，因为一路有爱相伴。 每个孩子都是稀世珍品 随班就读学生转化案例 一、案主基本情况分析： 高峰是一个不善言语，但是特别爱劳动关心集体团结同学的孩子。他的神经发育迟缓。所以很多时候，控制不住自己。有时，玩一张纸可以痴迷的玩一天。但曾经有一段时间服药治疗，稍微能控制自己听讲，甚至很爱回答问题。他的记忆能力很好，逻辑思维能力不强。 考试时和平时作业只是写一点点生字，和背诵段内容，所有动脑筋的题都不写，比如作文、阅读题不做。 父母都是邮政工人，经
17、常没时间管理孩子。没人管理后，他就什么都不学，每天痴迷一种玩法。 二、教育教学训练目标 1.上课能够控制自己的注意力，坚持听讲。 2.对于需要思考的学习内容，要去挑战，比如作文和阅读。 三、具体措施 1建立自信心、责任心。 2朋友带动。 3教师课堂上，多鼓励，课余予以谈心、补课。 4与家长通过联系本和电话以及家访进行沟通。 四、实施过程和方法 1.建立自信心、责任心。 为了让高峰有自信，我给他看差生档案，让他明白自己的学习比较弱，只是暂时的，只要努力，一样可以学得很精彩。 为了培养他的责任心，根据他好劳动，会劳动的特点，私下做工作，在改选班干部时，请同学们都选他为副卫生委员。老师特意指定他为班
18、级园丁，负责管理班里的花草。 私下里，我又多次指导他怎么把这些活干好，干好后在全班表扬他。于是，他在班里有了很高的声望。 接下来，希望他把这种高度负责的精神运用到自己学习上，上课能控制自己，不玩，专心听讲，积极回答问题，对自己的学习负责。 2.朋友带动。 为了使他的学习好上来，请班干部和他交朋友，和他共同学习，解决他的学习困难，以及抓紧时间写作业，改作业。那个朋友，既是朋友，又是小老师，督促、帮助、带动他学习 3.教师课堂上，多鼓励，课余予以谈心，并补课。 上课多提问。为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。一段时间后
19、，他上课比以前有精神了，举手的次数也多了。 课余，每天我都会和他对换眼神，做心灵上的沟通，或者直接谈心，聊天。我会找他一起回顾他的进步表现，提出不足，并鼓励他往更好的方向迈进。 但是，他不能每天都很听话，当他控制不住自己神经时，我只好在课余时间，给他补课，争取不让他留下学习上的死角。每次给他补课时，我都得先做思想工作，鼓起他学习的劲头了，再开讲，否则，你就是一对一给他讲课，他也不听讲。教这样的孩子，真的很体验老师的耐心与谈话技巧。 就这样，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并且鼓励他每次的进步，也给他提出了新的小小的进步目标。 对于他的每次进步，我都会买本、买书、买
20、玩具等方式奖励他，我们之间还建立了深厚的私人友谊。 4.与家长通过联系本和电话以及家访进行沟通。 他的家长，曾经是主动找了关系，请了大夫，给孩子当场测了智商。可测完后，看孩子智力不好，很沮丧灰心，打算放弃，任由孩子自由发展。班主任又给家长鼓劲，鼓励家长对孩子充满信心。并给家长看马未都写的文章每个孩子都是稀世珍品，使家长先建立自信。 家长有时工作忙，不顾孩子，老师又催促家长无论多忙，也要管孩子。家长曾在我家访时，不好意思地说：“我们都觉得没有脸面见您，您比我们家长都对孩子负责。”老师对家长的紧催忙追，也培养了家长管理孩子的习惯。 就这样，家校形成了合力，用练习本、电话及时沟通孩子的进步与改进方向
21、，孩子进步很大。 五、转化效果表现： 现在高峰上语文课基本能专心听讲，积极回答问题。那天，英语老师听我课来，发现他是那样专注的听讲，积极发言，很吃惊，并反思了自己英语课上他的表现，决心也要把他调整为语文课的样子。做卷子时，他也能够尽力发动思维，挑战阅读题，并认真写作文。 这学期，他更加努力，作文每次都写，而且有时写得还不错，自己都很自豪。当然，对他的转化还是一个长期的过程，还要继续不断地坚持下去。 六、转化反思： 马未都曾在每个孩子都是稀世珍品中说：把孩子看做是独一无二的藏品，去欣赏这些“藏品”，发觉他们的“升值空间”。每个孩子经过我们的手，其实就是我们珍贵的“藏品”，我们也要让每个孩子在我们
22、手中的岁月里，得到升值。 那怎样才能使“藏品”升值呢？不是每一位教师都有教育智慧，但我们只要有爱，就有希望使我们的“藏品”升值。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。 做老师就是一件良心活，为了对得起我们的良心，我们会走得很累、很苦，但一生都会很幸福。在这漫长的教育之路上，如果我们能始终满怀信心、爱心、耐心，就能让我们的每一件“藏品”都升值。 七、评价： 我觉得我对高峰的转化、帮助还是比较成功的，但在技巧上还需进一步摸索。 用真诚的爱心去寻找灿烂的笑容 随班就读学生教育案例 一、辅导策
23、略研究 我们班的荣荣同学因智障加上家庭环境原因，所以对学习毫无兴趣，平时沉默寡言，总是默默坐在教室做自己的事。其实在小学这个自我意识产生到渐强的阶段，儿童较关注别人对自己的看法，环境对他的影响是非常大的。教师与学生的关系就好比父母与孩子的关系，而孩子想博取父母的关爱与认同是天性。教师自然应多加利用这一点，对学生，特别是对不自觉带有自卑感的特殊学生，适时适度施加影响，就可巧妙地修正他们的行进轨道，不论是教书还是育人，都可达到事半功倍的效果。 二、辅导过程 1沟通交流、拉近距离：从一年级开始我就担任这个班级的语文教学工作和中队辅导员。我作为老师，总是对她多微笑、多关心。上课时我把语速放慢，遇到重要
24、的知识点时语气加强有变化，并注意观察她的表情，如果她一脸的茫然，那我就面对她把话重复一遍，让她看清我的口型。在设计教学时，总想一两个较好回答的问题留给她，让她可以较准确的说出答案，这样既增强了她的自信心，也让大家觉得她很不错，从而帮助她在同学心目中树立一个良好的形象。这样的训练一直贯穿我的教学过程中。 2消除自卑，树立自信：在本学期中，班级学生开展了“一帮一”的活动，我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助她。在课堂教学中，我也会准备一些最基础的习题，让她上黑板做，并给予其适当的提示，让她知道自己也能会做这些题目，增强其自信心。在平时的写字练习中，着重指导钢笔字的书写，并借机表扬，
25、让大家都看到她在书写方面的进步。在班会课上，我也会经常表扬荣荣在劳动方面的一些优秀表现。在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让她能够说出心中的不快。小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置，因此我努力为她不断创造成功的喜悦，给她表现自我的机会，不但认识到自己的缺点，也能发现自己的优点。我知道她想帮老师做事，有那种帮得上忙是种光荣的积极想法，便安排她在班级做一些服务同学的工作，以此激发她的自信。比如打扫卫生，我发现每次到她在的那小组打扫卫生时，她总是非常积极、认真，她负责的区域是最干净的，我抓住这个契机在全班同学面前表扬了她，她特别高兴，大家也很佩服她，借此机会我推荐她做
26、卫生小组长，她别提有多高兴了。可是刚开始当组长时她很辛苦，有些同学不值日，她也不知道怎么去管，只好自己一起扫了。这样干了一段时间，她的积极性和热情又没有了。于是我就和她谈心，问她为什么不管，她说不知道怎么管，而且如果告诉老师的话，大家又不和她玩了，只好自己全做了。我问她这样好吗？不要怕得罪同学，做得不对的地方就要指出来，这样同学才会服你，只要自己做的对就坚持下去。于是荣荣同学在其他班干的帮助下，渐渐学会如何当小班干，做老师的小助手，她的积极性又回来了。而且大家也很配合她的工作，因为她是个正直的好班干。荣荣为班级服务的愿望得到了实现，她的自信也提高了。 某日清晨，我刚进教室就发现荣荣早就到了，我
27、就主动微笑着问她：“嘿，今天怎么这么早到学校呀？”她说：“今天是我值日，您说过的，轮到值日的这天，要比平时来得早，所以我今天来得特别早。”我马上竖起大拇指夸她：“你真是个爱劳动的好孩子。”我在旁边边批改作业边观察她，确实做得很认真。有时一张小纸屑扫不起来，她就弯腰用手捡，再扔进废纸篓里，嘴里还说着：“这小纸屑也要被值日生扣分的，我们班的流动红旗就拿不到了。”我听后又激动又欣慰，她虽然在某些方面比同龄人差些，但是仍是个懂道理的好孩子，也渐渐具备了集体荣誉感，看来这些日子的细心引导已初见成效了。 3淡化残疾、融入集体：从第一天教荣荣开始，我在考虑要让她过一个正常孩子的生活，让她忘记自己的残疾，和正
28、常孩子一样学习、生活。这不也是开展随班就读的根本意愿嘛！因此，我在平时的教育教学中，不刻意对待她，不区别她与其他同学，并且开展很多形式多样的活动，让她参与其中，及时鼓励、肯定她，让大家忘记她的残疾，而记住她优秀的、好的表现，关注她课间和哪些同学玩，不在班级提及一个关于她残疾的话。渐渐的，大家也没有把她看成是残疾人，而是我们班级的一份子，不可缺少的一份子。 4增强有意注意，培养良好学习习惯。 尽量用有形的、有色的、有声的、会动的教具吸引他的注意力。 进行说话和计算训练，会流利进行口语交际；认真完成每一次作业，目的还在锻炼他的注意力和培养良好的学习习惯。 有计划地发展其智力因素。对与随班就读生，要
29、让其按着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能随进班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。 三、辅助措施 1.学校环境 为了更好地实施培养荣荣同学自信心的计划，我与各科任课老师分别商量，定下表扬为主，尽量少批评的大原则，希望帮助她树立自信和引导她健康快乐的成长。 2.家庭环境 她父母虽然文化水平不高，但非常想让这个孩子和正常孩子一样发展，她的妈妈付出了很多很多，甚至还到其他同学家取经，然后和我交流。我与他们定期保持联络，随时交流情况，由于父母家庭教育存在不足和偏差，教育方法不够科学，我给予一定的指导。希望通过我们共同的努
30、力，让这个孩子不再感到自己和别人不一样，自己是残疾人，而能够树立自信的风帆，健康、快乐的走好每一步。 四、结果与思考 1.结果 经过长期的辅导，无论是在学习能力、学习习惯方面，还是在日常行为方面，荣荣有了很大的进步。作业按时完成，字迹美观工整，上课积极发言，胆子变大了，在班级还交到不少好朋友。脸上也越来越有笑容，说明自信与快乐正一点一点回到她的身上。这些都是我们老师与家长所乐见的。也希望她能更好地走下去，走出一片自己的精彩人生。 2.思考 这个案例使我体会到一下几个道理：“一份耕耘一份收获。”一个古老的道理的再次验证。“鼓励的力量是巨大的。”一个不新的教育思想在发挥作用。“放下包袱开动机器。”
31、一个“焉知非福”的新事例。 做为一个随班就读学生，在他们的思想中，就认为上课与他们无关，自己沉醉在自己的世界里，如果教师再放弃他们，不管他们，他们当然要捣乱了。因此，首先教师就不应该放弃他们，对待随班就读的学生要做到五个优先：优先提问、优先发言、优先板演、优先批改作业、优先辅导。备课注重备随读生,明确课堂中随读生的教学内容。辅导注重联系学生实际,做到有的放矢。但把这几点真正用到教育教学工作中,还需要我们逐渐摸索经验。 为了学生，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台。只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融
32、洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。虽然这是针对特殊孩子的一份案例分析，但我想鼓励和表扬是每一个成长中的孩子都需要的。“没有爱就没有教育”。我把这句经典名言作为从事教育教学工作的座右铭。教师只要有一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。我认为一个老师必须热爱学生才能教好他们，没有不可教育或教育不好的学生。让我们带着爱不断滋润每一个孩子幼小、纯洁的心灵，让他们的人生健康、快乐。 扬起自信的风帆 随班就读学生教育案例 一、案例描述 又是一节语文课，照例我要检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到佳佳了，只见她怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复
33、好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让她读了，真让人着急！”说实话，她的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让她坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我看到了佳佳那种努力的表情。或许是因为太想把书读好了的缘故，她的额头已经渗出了丝丝汗水。为什么不给她一个机会呢？在我心里一个声音对我说。对，就给她一个机会！于是，我回过头，对全班学生说：“同学们，我相信佳佳一定会读好的，我们给她一个机会好吗?”“好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，佳佳又一次鼓足勇气读了起来。虽然，她读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是她读错了，同学们就会马上帮她纠正。就这
34、样，在大家的共同帮助下，佳佳终于把一个小自然段读完了，同学们情不自禁地为她鼓起了掌。这时，我从佳佳的脸上看到了久违的笑容，我抚摸着她的头，说：“佳佳，你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”佳佳使劲地点了点头。 在以后的日子里，每当我检查读课文时，佳佳准能带给大家惊喜。同时，我也发现，她与同学的交流也多了，许多女同学都和她交上了朋友。而且，还时不时地向我报告佳佳的其他变化：“老师，佳佳跳绳比小鹏还多呢。”“佳佳做值日可认真了。”每当这时，我都庆幸当初做的决定。 忽然有一天，佳佳拿着一只崭新的铅笔，对我说：“老师，这个送给您。”“老师不要，你留着写作业吧”还没等我把话说完，她早已跑远了。望着她远
35、去的身影，我心中有一种说不出的滋味。 二、案例分析 随班就读学生是班集体中的特殊群体，由于他们学习成绩不理想，又不善与人交流，时间一长，就形成了一种自卑的心理。因此，他们在集体中能够处于一种弱势状态。但是，作为教师，我们应该清楚地认识到，随班就读学生也有自尊，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，教师对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应该从方方面面去关心他们，使他们看到希望。佳佳以前在班中几乎没有朋友，常常是独来独往，同学们似乎也并没有在乎她的存在。而如今她之所以变得自信起来，就源于这一次不经意间的举动。但是，就是这样一个在别人看来微不足道的举动，却产生了意想不到的结果
36、，使得一个原本不爱与人交流，甚至是受一些同学歧视的随读生重新找回了自信。这些都是源于教师给予她的一个机会。 三、案例反思 其实，每个人都有要求进步的愿望，每个学生都有着丰富的潜能，特别是那些暂时有困难的学生。他们最渴望得到老师的鼓励和关爱。我们难道就不能过给他们一些鼓励，一些关爱吗？事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，我们应努力挖掘学生的闪光点。成绩不优秀的孩子，老师若给与较多的关注和认可，可以唤醒他们的自尊和自信。 曾在一本书上读到过这样一段话：“老师对学生的爱，对学生的关怀，就像阳光之于万物，娱乐之于禾苗，是学生渴望得到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀，宽容的性格，真诚的奉献精神和他们满腔挚爱之情时，老师方能在他们的情感世界拥有一席之地
