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1、燕子专列 燕子专列第一课时 教学设计 主讲：苏红宇 教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学重难点： 教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 难点是体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 第一课时 一、拓展导入，激发读书兴趣 1、背诵关于描写
2、燕子的古诗、文章，如第一课燕子。 2、看关于燕子的资料和关于瑞士阿尔卑斯雪山的文章，边看边介绍燕子迁徙的路线和迁徙过程中的不易，了解瑞士人民人与自然和谐共处的环保意识。 3、板书课题，齐读课题。 二、自读课文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、读后小组交流：故事发生在什么地方？什么时间？人们为什么要救燕子？他们为救燕子做了哪些事情？ 3、汇报交流， 说一说课文讲了一件什么事。 三、认读生字词、学写生字。 1、多形式朗读下面词语： 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、 饥寒交迫、温暖、*、救护、车厢、致谢 2、学习生字，指导书写 出示生字认读，组词。 自主记
3、忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、当堂听写2-3个生字，提高记忆效率。 四、拓展练习 1、出示课后练习：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 2、说说加点词语在句子中的作用。 3、用加点的词语仿写一段话。 燕子专列第二课时 教学设计 主讲：祁 辉 教材分析 燕子专列是第六册语文教材，第二个专题爱护环境中的
4、一篇讲读课文。这组课文前的导语这样启发学生进入本单元的阅读：“让天空碧蓝，让草木茂盛，让动物自由自在的生活这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。”这个导语告诉我们，在处理本组教材时，应在感悟理解课文内容，提高语文素养的同时，受到爱护美好环境的熏陶，增强环保意识。 燕子专列通过写瑞士*及瑞士人民为保护、拯救途径瑞士，因天气骤降而饥寒交迫，濒临死亡的燕子所做出的巨大努力，反映了瑞士人民可贵的环保意识。文章语言生动，感人至深，既适合深入理解，又适合语言表达
5、能力的训练，还能提升学生的认识水平，是一份很好的教学元素。 设计理念： 燕子专列是一篇人文情境较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。 教学目标： 1、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2、在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 3、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 教学重点： 1、通过生活经验和联系上下文引导学生理
6、解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。 教学过程： 一、复习导入 1、出示词语，开火车检测。 2、有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 设计意图：简单导入，带着最令人费解的问题进行学习，让学生能迅速投入本课的学习。 二、体味艰难 1、请大家读读课文，读准字音、读通句子。找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。 2、组织交流，出示句子。 3、每个同学再次用心读读这两句话。 4、你们
7、感受到了什么？ 指名读，齐读 设计意图：通过主线索 “这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了。”引导学生从感受燕子遇到麻烦，到感受到燕子的不幸，为下文领会人们为保护燕子所表现出来的博大爱心打下伏笔。 三、感悟爱心 1、在突如其来的自然灾害前，燕子遇到的麻烦是不幸的。 然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。 2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？ 3、是的。燕子的幸福正是来自于：*、居民们、小贝蒂。 4你们是怎么体会到*对燕子的爱呢？ 出示句子 *知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
8、于是，*通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。 你们认为这是一个怎样的*？ 是英明的*、富有爱心的*。 读到这里，我们不得不说瑞士*的这个决定真了不起！ 5居民们又是怎样爱燕子的呢？ 指名读 出示句子，相关词语变色并划线。 听到消息后，居民们走出家门，严寒，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。 你们从划线的词语中体会到什么？ 从哪里看出天气很冷？ 满天飞舞的大雪阻止不了人们拯救燕子的决心，冻得坚硬的山路更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读指名读齐读。 6成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有像你们一样小的孩子。其中一个就叫。 贝蒂是怎样救护燕子的呢？，画出最让你感动的
9、语句，多读几遍。 告诉同桌你为什么感动？和同桌交流 告诉全班同学。 谁再来读一读刚才咱们找到的这段话，把贝蒂的爱心读出来。 我们一起来夸夸小贝蒂。 7看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？ 8如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？ 9多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。 设计意图：在这个过程中，引导学生体会关键词句在表情达意上的作用，并通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 四、课外拓展 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗？ 设计意图：以歌曲来代替拓展阅读，用歌曲激发学生情感，使学生带着激情来读引申的文章，在一定的程度上，能更好地达到教学的目的，为写话奠定情感基础。 五、扩展练习 1、学习完课文，你想对贝蒂说什么呢。 2、燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你把燕子们说的话写下来吧！ 3、听完这首歌曲，或许我们也感到了应该为这些小动物做些什么？那就请你以“爱护动物，就是爱护我们自己的家园”为题写下你的感受吧。 设计意图：此时让学生有选择地进行表达，将情感进行抒发，有效地把本课学到的运用到实际的生活当中，达到了跨越的目的。 教学反思： 待 板书设计： 气温骤降 麻烦 风雪不止 燕子 政 府 幸福 居 民 小贝蒂
