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1、生物细胞增殖听课记录细胞增殖听课记录 教教学学教学活动 内容 环节 教师活动 学生活动 提问：从细胞变化的角度分析，生学生回答：是细胞分裂联系学生已有的知物体为什么能由小长大？ 和细胞生长的结果。 识。 听课点评 与鼠相比较，大象的个体很大，是不是，主要是因为大象创设问题情景,激发学导入不是组成大象的细胞体积特别大？ 体内的细胞数量多 旧知新课评价学生回答后引导学生思考： 识 2 事实上，不同动植物的同类器官或分钟 组织的细胞大小一般无明显差异，并且生物体内的细胞都是很微小的。为什么细胞不能够无限长大呢？ 细胞讲授不能新课够无14限长大 引导学生分析制定实验方案，组织按确定方案，学生两人使学生
2、亲身参与探究学生进行模拟探究实验“细胞大小一组进行实验操作，并过程，激发学生的求与物质运输的关系”。 观察、记录、分析实验知欲，有利于学生对知识的建构和科学研生的探究欲望，主动地参与学习过程。 在学生实验过程中，指导好学生进结果。 分钟 行观察：应该如何切琼脂块才能究方法的领悟。通过通过模拟实验和讨论，减少实验误差？如何判断NaOH学生充分理解了细胞讨论使学生深入思的扩散深度并准确测量？ 体积越大，其相对表面考，并且会用联想的根据实验结果，引导学生思考如何积越小，细胞的物质运方法将模拟实验的结计算NaOH的扩散体积与整个琼脂输的效率就越低，细胞果迁移到细胞。通过块体积之比？ 表面积和体积的关系
3、对“细胞体积是不是通过讨论，让学生主动获得知识，限制了细胞的长大。 越小越好？”的讨论使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。 倾听学生的讨论结果后继续引导学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，那么，细胞体积是不是越小越好？ 既然细胞体积不能无限长大，那么，学生自主阅读、思考，让学生自主学习，主生物体积的增大必然要靠细胞增殖并回答有关问题。 来增加细胞数量。细胞是如何增殖细胞讲授 呢？ 通过新课组织学生阅读教材并讨论： 分裂5分细胞增殖有什么重要意义？真进行钟 核细胞增殖的方式有哪些？什么增殖 是细胞周期？细胞周期包括哪几个阶段？它们在时间分配上有什么特点？ 动建构新知
4、识。 还有利于培养学生批判性思维的能力。 关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等。 教师通过模拟动画逐步展示高等植学生在教师的引导下让学生通过观察图物有丝分裂各时期的动态过程，与观察有关动画、板图，片、板图来观察细胞此同时，教师还在黑板上进行有关思考并学会概述各个内所发生的现象，引板图。 在间期，教师要让学生明白染色体复制后可形成姐妹染色单体，由于高等染色体呈细丝状，在光学显微镜下时期的主要特点。 起思考，加深理解。课件中的模拟动画可将微观、抽象的生命现象形象生动地呈现在学生眼前，有助于学生更好地理解各时期的特征
5、，也可使学生理解有丝分裂的各个时期是为了研究方便人为划分的，它们实际上是一个动态的连续过程。 植物讲授 还看不清楚。染色体复制后，染色细胞新课体本身的数量并没有发生改变，但的有15是DNA数量加倍，每条染色单体各丝分分钟 含有一个DNA。 裂 在前期，教师要引导学生分析出“细胞核中出现了什么、什么消失了”，并且要学生知道是从细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。 在中期，教师要引导学生分析出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，是观察染色体的最好时期。关于赤道板，要让学生明白是由于它与纺锤体的中轴相垂直而得名，实际上并不存在这个结构。
6、在后期，教师要引导学生分析出着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。 在末期，教师要引导学生分析出细胞核中什么消失了？什么重新出现了？植物细胞在赤道板位置上出现了细胞板，进而形成新的细胞壁，最后一个细胞分裂成两个子细胞。最后，教师再一次利用3D动画整体演示有丝分裂过程，使学生更好地理解各时期的特征。 为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我在讲总结提升 完有丝分裂的特点后还进行了如下的小结：1、染色单体的形成和消失分别发生 在什么时期？ 2、DNA数量加倍发生在什么时期？ 3、染色体数量加
7、倍发生在什么时期？4、与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？ 应 用 课本P114的基础题第1、2、3题，学生独立思考后回答反 馈 拓展题的第2题 知识内化、迁移 本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。 本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。 此外，我还将模拟实验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
