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1、,广东省中小学教师培训中心,广东省教师培训项目的规划和实施,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,2014年，广东省中小学教师人数达110万，居全国第一,但是，广东省中小学教师队伍发展仍存在不足之处,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训
2、战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,国家教育规划纲要明确规定了教师队伍建设的方向,”严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“,为实现教师队伍建设目标，广东决定实施“强师工程”,强师工程主要目标：教师队伍规模满足教育需要教师队伍结构优化教师队伍素质明显增强,2011年10月，省政府在全国范围内率先召开全省教师工作会议，决定省财政5年内安排25亿元实施“强师工程”。,广东省“强师工程”具体措施,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广
3、东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,广东中小学教师培训从“三驾马车”到“三个重点项目”,三驾马车,三个重点项目,远程全员培训骨干教师培训校本培训,示范性项目全员培训信息技术培训,示范性项目一：幼儿园教师达标工程,项目主要内容,示范性项目二：中小学教师素质教育提升工程,项目主要内容,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,广东省教师培训模式探索四阶段,师带徒模式,集中培训模式,三位一体模式,混合式培训模式,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,阶段一：师带徒模式,以学校为主体主要
4、依靠骨干教师“传、帮、带”，注重实践经验分享与学校的校本教研相结合以常态化模式开展,特点,不足,缺乏系统的培训内容和理论的指导缺乏系统的培训规划经验的局限性,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,阶段二：集中培训模式,充分发挥师范大学的理论和科研优势，从理念到技能，系统安排培训内容走出学校自身的局限迈出教师队伍专业化建设的第一步,特点,不足,培训课程内容理论化程度高，缺乏足够的实践指导实践阶段缺乏有效的指导培养出的名师、骨干没有充分发挥作用的平台,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,集中培训模式案例：广东省农村中小学教师置换培训项目,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,集
5、中培训模式案例：广东省农村中小学教师置换培训项目,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,阶段三：三位一体模式,研修提升与示范辐射相结合：培养对象通过参加培养工程要实现个人专业发展和在当地发挥示范引领、带动其他教师共同成长的积极作用,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,三位一体模式各方职责,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,三位一体模式实施流程,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目,项目目标开展骨干培训：2009-2013年，在全省遴选3000名左右的中小学骨干教师分期分批进行省级培训建立名师工作室：采取省市县共建
6、的方式在全省成立100个左右的“名师工作室”构建“三位一体”培训体系：通过省级培训的实施，建立起我省高校、市县教师培训机构、中小学“名师工作室”三位一体的省级中小学骨干教师培训培养体系,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目,项目实施四阶段,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,三位一体模式案例：广东省中小学骨干教师省级培训项目,培训方式,专家引领,师带徒经验分享,自主探究,培训院校负责骨干教师培训全过程专业引领，促进名教师与培训对象的共同成长。市县教师培训机构和“名师工作室”侧重在经验分享和教育教学实践，加强骨干教师培训的针对性和
7、有效性。,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,阶段四：混合式培训模式,中小学教师继续教育混合式培训模式，是将传统的教师面授培训方式与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动，以及线下集中面授与研修有机融合的一种教师培训模式。毕超 北京教育学院信息与远程教育学院副院长,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程,校本研修,网络研修,集中培训,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程,集中培训,组织中小学校长、骨干教师、教研员进行集中培训，针对重难点问题进行集中辅导、答疑，
8、充分发挥他们的引领辐射作用。,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程,网络研修,教师自主学习网络课程，并充分利用教师工作坊、网络研修社区开展研修活动。,教师工作坊：由专家或专家小组建立课程资源与平台环境，组建学科教师学习共同体，开展系统性、针对性研修与教学实践活动、实现网络研修与校本研修结合的教师研修环境。,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程,网络研修,教师自主学习网络课程，并充分利用教师工作坊、网络研修社区开展研修活动。,网络研修社区：支持教师进行学习、交流、研讨等活动
9、的网络平台，具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。,创新教师培训模式，圆满完成强师工程目标任务,混合式培训模式案例：中小学教师信息技术应用能力提升工程,校本研修,学校结合培训机构和区县制定的研修计划，结合本校实际，开展具有本校特色的学科组研修、个人研修等活动，提倡集体备课、观课磨课、课程研修等对校本研修的支撑。,广东省教师培训模式创新的出发点和落脚点,专业引领、实践导向、聚焦课堂、提升能力,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,目 录,一、广东省中小学教师队伍发展现状二、广东省教师培训战略目标三、广东省教师培训模式探索四、广东省教师培养模式探索五、广东省省、区（县）教师发展中心六、华南师范大学“国培计划”实施经验,谢谢聆听！请提意见！,
