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1、第七章地理教学评价论,科学评价，正确引导研究题目:1.地理教师授课质量评价功能、指标、方法 2.地理学习质量评价的功能、类型、内容、方法 3.地理试卷编制、试题质量分析、地理测试结果的统计分析研究思路:1.文献调研法 2.案例分析法第一节地理教师授课质量评价第二节地理学习质量评价第三节地理考试,第一节地理教师授课质量评价,案例：通过对下列教学评价案例分析，回答以下问题：1、地理教师授课质量评价的目的和作用？2、地理教师授课质量评价的基本指标？3、地理教师授课质量评价的基本方法？,案例一：地理教师授课质量评价表（陈澄一书第233页）,案例二：2004年本科教学工作水平评估专家听课表听课后总体印象
2、：优 良 中 差听课后的分项评价：A.完全同意；B.同意；C.一般；D.不同意 E.完全不同意,案例三：地理教师授课质量定量评价表,结论：,一、地理教师授课质量评价的目的和作用1、引导地理教师端正地理教学思想，形成正确的地理教学观；2、从评价中明确地理教学的标准，发现问题、总结经验，引导地理教师不断改进教学；3、促进地理教师的教学研究；4、给地理教师的教学质量以恰如其分的评价。,二、地理教师授课质量评价的基本指标1、教学目标（1）课堂教学目标设计合理；（2）教学目标表述明确具体。2、教学内容（1）正确理解教材，呈现的地理信息科学、准确；（2）突出教学重点，抓住关键，突破难点；（3）举例恰当，理
3、论联系实际。3、教学结构与师生活动（1）课堂教学结构设计合理；（2）师生教与学有较高的积极性。,4、教学方法与手段（1）教学方法选择恰当；（2）注意发挥学生的主体作用；（3）教学地图、图表、教具选择恰当、熟练；（4）版图、版画、板书设计规范合理、熟练。5、教学语言与教态（1）良好的语言表达；（2）教态亲切自然。6、教学效果（1）激发学生学习动机的效果；（2）完成教学任务，达到教学要求；（3）学生反应好。,三、地理教师授课质量评价的基本方法（一）定量评价它是对地理课堂教学中的诸因素用数量加以描述；（二）定性评价1、做好评价前的准备；2、评价要以教育理论为指导；3、评价要抓住教师活动与学生反应，及
4、其二者关系；4、即要全面分析，又要重点突出；5、要实事求是地进行分析评价。,第二节地理学习质量评价案例：通过对下列教学评价案例分析，说明地理学习质量评价的含义 佛山一中地理必修模块学业评价与学分认定方案（李志伟、胡继兰，高中课改教与学的若干问题探讨，地理教育2006年第1期）,评价方案说明：1、模块学习结束，计算总评成绩，合格者计2学分。2、总评成绩（终结性评价）过程性评价形成性评价3、各项评价指标说明：（1）平时作业：作业反映平时学习状况，侧重于过程评价。（2）学习记录表：为学生提供自我展示的平台，是学生自我评价的有效手段，侧重于过程性、发展性和质性评价。（3）主题活动：鼓励学生积极动手参与
5、各项探究活动，培养创新精神和实践能力。（4）平时考查和考试（期中、期末）：侧重于评价的诊断作用和评价学习效果。（5）总体评价：以上各项评价的得分相加。该方案将学习结果与学习过程相结合，自评与他评相结合，质性评价与量化评价相结合，而且简易可操作性强。,一、地理学习质量评价的功能 地理学习质量评价是根据地理教学目标，借助一定的评价技术和工具，对学生达到地理教学目标的程度进行价值判断的过程。1、诊断功能：水平；困难。2、反馈功能：结果；变化。3、激励功能：动机；保持。二、地理学习质量评价的类型1、第一种按评价功能分类 诊断性评价、形成性评价、总结性评价,2、第二种按评价标准分类（1）相对评价 以集体
6、内他人为标准的评价；（2）绝对评价 了解学生是否达到预定的目标或达到的程度如何；（3）个人内差异评价 是指以评价对象自身状况为基准，对评价对象自身有关要素进行比较所作的判断。三、地理学习质量评价的内容和目标1、地理学习质量评价的内容（1）地理知识掌握状况的评价；（2）地理技能形成状况的评价；（3）地理能力发展状况的评价；（4）地理情意发展状况的评价。,2、地理学习质量评价的目标（1）达到目标 是指要求完全掌握特定的具体知识和能力的目标；（2）提高目标 是指朝着某一方向提高或加深的目标；（3）体验目标 是指学生产生某种特定的内在体验为目的的目标。四、地理学习质量评价的方法1、观察法；2、谈话法；
7、3、问卷法；4、地理考试。,第三节 地 理 考 试一、地理试卷的编制（一）确定测验目的 如单元测验、期末考试其目的不同；（二）确定测验目标 指测量学生何种学习行为的成果；（三）编制双向细目表 是一种考查内容和考查目标双向联列表。规定所应测试的各部分知识、技能、能力、情意在整个测验中所占的比例。（详见案例）,案例：高中地理“地球在宇宙中”一章的双向细目表,（四）编制试题1、根据双向细目表的要求确定试题的类型 客观型试题：选择题、连线题等；主观型试题：简答题、论述题等。2、按着命题原则草拟试题（1）试题文字应准确、简炼；（2）各试题之间应相对独立；（3）层次性与多样性相结合；（4）命题与答案同步进
8、行；（五）测验试题的编辑（六）确定评分标准,二、地理试题质量分析,案例1：下表是用同一份试卷，相隔10周对同一个班学生进行的两次测验成绩，试估算这次测验的信度系数。某班级9位学生某次地理测验分数表,Rx1x2=0.98 Rx1x2为这次测验的信度系数，计算结果表明，两次测验分数呈高度正相关，说明测验的稳定性很好，试题的信度比较高。结论：1、用相关系数作为信度系数；2、信度系数的取值范围在01之间，其值越大，说明测验的可信程度越高，试题的可靠性也就越好；3、试题的质量影响考试的信度：题目的数量、题目的难度和题目的区分度影响考试的信度。,案例2：下文是高中地理“地球在宇宙中”一章的试卷，试对该试卷
9、内容效度进行估计。一、填空题1、促进地球上万物生长的主要能量是。2、地球公转的方向是。二、选择题1、有关地球自转的周期正确的是：A、365日6时9分10秒；B、36059；C、23时56分4秒；D、一个恒星日。2、关于太阳活动的叙述正确的是：A、耀斑是太阳活动的主要标志；B、黑子出现是太阳活动的激烈显示；C、太阳黑子数最多年份与最少年份之间相距11年；D、太阳黑子活动频繁时耀斑活动也增强。3、当日、地、月大致成一线，而月球处在日地中间时，地球上看到的月相是：A、新月；B、满月；C、上弦月；D、下弦月。三、判断题1、太阳活动的平均周期大约是10年。（）；2、太阳活动最强烈的显示是耀斑爆发。（）；
10、3、太阳活动强弱的标志是耀斑。（）,估算方法：将测验题（测验内容）与双向细目表进行对照分析比较，计算测验题对双向细目表范围的覆盖率，获得内容效度的指标。结论：通过比较地理测验内容与地理课程标准要求一致性程度来衡量其内容效度。,案例3：下表是某班10名学生在选择题第5题（满分2分）、简答题第3题（满分8分）的得分情况，试求这两道题目的平均得分率及其难度系数。某班级10位学生某次地理测验第5、3题得分表,计算方法：（1）第5、3题的平均得分率分别为：P5=0.6；P3=0.71（2）第5、3题的难度系数分别为：q5=1-0.6=0.4；q3=1-0.71=0.29结论：P越大，平均得分率越高，难度
11、越小；q越大，项目难度系数越大，难度越大。,案例4：在一次地理测验中，有两道选择题，试分析它们的区分度。第一道题的通过率（得分率）随着总成绩的增大而增大；第二道题的通过率（得分率）随着总成绩的增大基本没有变化。结论：（1）第一道题的区分度较好；第二道题的区分度很差；（2）若地理实际水平较高的考生在某道题得分高，而实际水平较差考生得分低，说明该题区分度较好；若结果没有规律或刚好相反，则说明该题区分度差。,三、地理测试结果的统计分析（一）集中量数：平均分、中数、众数（二）差异量数：方差、标准差 本章主要技能训练项目1、设计、实施中学地理教师课堂教学质量评价量表；2、出一套高一上册地理期末考试题，并进行试题分析。3、试对2006年地理高考试题进行分析,
