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1、,大气压强教学设计,绵阳市实验中学：苏小琴,教学评价,教学过程,学法指导,教法分析,教材分析,教材分析,第九章压强和浮力是在学生已经具有了一些力学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有关内容。它是力学基础知识的进一步发展与提高。本章是力学知识的重点内容，也是难点内容。本节内容安排在“压强”、“液体压强”之后，“流体压强与流速的关系”和“浮力”之前，在知识结构上有承前启后的作用，同时也为高中分子动理论及大学物理热学的学习打下基础。新课标明确要求了解测量大气压强的方法，加上大气压强知识在日常生活有广泛应用，通过本节内容的学习让学生能用这些知识来解释一些生活中的现象，让学生体会到物理与生活的密切联
2、系。,（一）教学目标1知识与技能：（1）知道大气压强存在；（2）了解大气压强的测量方法及大小；（3）了解大气压强在实际生活中的应用。2过程与方法：（）体验大气压强的存在；（）探究测量大气压强的方法；（）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：（）培养学生动手和积极探究的精神；（）认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响。,（二）教学重难点：重点：（1）设计多种方法证明大气压的存在；（2）通过科学的探究粗略测出大气压的值；（3）液体沸点与压强的关系。难点：（1）测量大气压大小的方法；（2）理解托里拆利实验原理。,教法分析,新课程标准指出：探究既
3、是科学学习的目标，又是科学学习的方法。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。课堂上老师充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识，从而培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力来完成我们的知识与技能目标，让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快以完成我们的过程与方法目标。,学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，本节课我本着以活动为载体，让学生主动参与到活动中来。主要体现在学习小组设计实验方案、小组探索实验过
4、程、小组归纳实验结果。这样有机会让学生自主地活动和独立地获取知识，让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。,学法指导,由于本节内容可以解释生活中的很多现象，这很容易引起初二学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。,但是，初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘,仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习能力。,教学过程,新课引入,探究大气是否存在压强？,大气压强有多大（即
5、大气压强的测量,生活中的大气压压强,大气压随高度的变化,我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围坚实的土地，养育保护着地球上的生命。这厚厚的气体人们通常称为大气层。,在大气层里，下边的空气被上的空气所压，地球被整个大气层所压。空气有质量，在地球引力的作用下会在所作用的面积上产生压强。,（一）新课引入（约1min）：,1.验证大气压的存在实验（4min）,(二)新课,学生活动1：动脑思索，回答问题，考虑这些现象与什么有关?（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。,设计意图：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求
6、知欲，又抓住他们的注意力创设一种学生要学、想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力师生分析实验。,大气压强的特点（2分钟）学生思考回答，也可做演示说明。如在“硬纸片托水杯”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出大气向各个方向都有压强。,设计意图让学生仔细观察思考和互相讨论来认识大气压的存在和特点，课件展示可将抽象的东西具体化，学生更容易理解大气的存大和特点。,老师小结：空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。,学生活动2体验大气压强（5分钟）,如：吸饮料：,挤掉管内空气降低内部气压P外大
7、气 P内气压 饮料被大气压挤向嘴里。,设计意图通过活动，让学生亲自动手、动脑，更能深刻的体会大气的压的存在与作用，于是测量其大小是必要的,挤出皮碗中的空气碗内空气减少碗内气压减小P外大气 P内气压皮碗很难拉开。,学生活动3模拟“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？（2分钟）,设计意图 为了给学生强烈的感受冲击，感受大气压的威力，初步知道我们生活在大气压中其压强还是挺大的。,、怎样测量大气压（20分钟）师：大气压强究竟有多大？我们来一下估测大气压强值。首先复习计算压强的公式：P=F/S，P=gh,方法一：学生活动4如果选用P=F/S,怎样设计
8、实验？,设计意图：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维。,方法二：,问题的引出：我们做过“覆杯”实验,不用纸板，你还有办法不让杯 的中水流出来吗？,这对我们有什么启发？,老师用视频资料给同学们讲解，这里所需要十米左右的玻璃管。这个实验在实验室无法达到。,【学生活动6】学生不难发现，通过这个公式，还可以改变液体的种类，即改变密度，用密度较大的液体来做这个实验，从密度表中发现只是水银的密度最大。,设计意图 通过老师循序渐进的提出几个问题，中间穿插讲解和实验，学生很容易理解，是大气压托起了水柱，为后面讲托里拆利实
9、验中大气压能托住水银柱打基础，突破理解托里拆利实验的这一难点。,水银柱产生的压强和大气压产生的托力是相等的。,原理:P大气=P水银=水银 gh,760毫米,P=g h=13.6 10 3/m3 9.8 N/0.76m=,1.013 10 5 Pa,1标准大气压=760毫米水银柱,=1.01105帕,设计意图：让学生在教师引导下，将液体压强公式与本节内容相联系，弄清实验过程，突破难点。教师的点拨，引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致，恰到好处。,学生活动7：让学生估算一下一个标准大气压相当于多少个中学生压在一平方米的桌面上所产生的压强。,设计意图：通过估算让学生知道我们生活的大气层中所产生的压强是巨
10、大的，通大气压强的大小有更深层次的理解。,分类,水银气压计,金属盒气压计（无液气压计）,学生活动8：阅读课本P42自学气压计,测量精确，携带不方便。,测量方便。,气压计测量大气压的仪器。,6大气压与人类生活：从物理走向社会。（3分钟）（1）通过“气压的数据”（课件演示）思考大气压与海拔的关系（海拔越高气压起低）。（2）举例学生了解：大气压与天气的关系；夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，腿关节痛；水中鱼儿跃出水面呼吸氧气（冬高夏低，晴天高阴天低）（3）回忆：液体沸点与气压的关系。高压锅学生：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。,设计意图：关注社会和生活，思考大气压怎样
11、服务于人类，并形成对知识进行应用的意识。,3.小结与板书设计 第三节 大气压强 存在：马德堡半球实验 原因：重力、流动性 特点：大气向各个方向都有压强大气压强 测量：托里拆利实验 标准大气压：P0=101105Pa 影响因素：高度等 气压计：水银、无液（高度计）应用：抽水机,（四）布置作业：（1分钟）（1）P42科学世界，课后通过上网或查资料和利用今天所学知识说明活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵的工作原理。下节课请同学们还给大家讲解。（2）根据大气压的值具体算一下一个标准大气压能托起多高的水柱。（3）课后思考：开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？玻璃管内汞柱上方为什么是真
12、空？如何计算大气压的值？玻璃管倾斜，水银柱怎样变化?你怎样理解高度?玻璃管提起些又怎样?向槽内再倒入水银结果如何?下节课讲解。,设计意图作业1：拓宽视野，培养学生的自习能力，使学生用学以至用。作业2：巩固提高作用。作业3：更深刻的理解托里折利实验。,这次教学主要以学生为主体，让学生根据自己的设计去完成实验，如让学生怎样深刻理解大气压托起水柱，为什么选择水银做实验，都巧妙得将学生带入自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知，只要教师把握好收放的力度，这堂课将会达到事半功倍的效果。,教学评价,1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！,
