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1、物流实习基地与教学单位的合作模式探讨 物流实习基地与教学单位的合作模式探讨 王玲（兰州商学院，甘肃兰州730020） 摘要物流实习基地是促进物流管理专业教育发展，培养物流高等实用性技能人才和管理人才的关键，文章从分析物流实习基地的功能入手，对教学单位在建设和运行物流实习基地时应采用的合作模式进行探讨。 关键词物流管理；教学单位；实习基地；合作 一、物流实习基地的功能 物流实习基地作为教学单位物流管理专业实践教学过程实施的实际训练场所，其主要功能包括：1）促成教学单位物流管理专业教学体系的完整构建，提高教学水平。物流实习基地能够为教学单位解决教学难题，实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、
2、有组织地进行系统规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。2）提高学生的专业技能素质，增强就业竞争力。 物流管理专业的学生通过在物流实习基地直接顶岗实习，巩固所学理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质，解决以往培养的学生出现理论水平强，动手能力差的问题，为学生毕业后就业打好了坚实的基础。 3）锻炼教学单位师资队伍，为培养“双师型”教师提供实践锻炼机会。 目前从事物流专业的教师多数是从经济学、管理、营销、运输管理专业转型的，缺乏系统的物流知识，而物流实习基地的运行通常由校内物流专业教师和企业技术骨干作为兼职教师共同参与指导学生的理论与技能学习，在培养学生的同时也为教师开展科学研究创造有利条件，使
3、教师的实践教学和科研能力得到进一步提高。4）帮助合作企业改进技术水平，并为企业获取优秀人才创造条件。企业在合作中能够借助教学单位的智力资源不断解决技术难题、改进技术水平，缩短了物流技术和管理知识从实验室、从书本走向车间、企业的进程，加快了科学技术创造生产力的速度。另外，企业还可以获得优先录用优秀毕业生的机会，保证了企业人才库的充盈和人才质量的不断提升。为了能够充分发挥物流实习基地的上述功能，教学单位在建设和运行物流实习基地时应采用科学的合作模式，充分利用这个平台，实现双赢。 二、物流实习基地与教学单位的合作模式 物流管理专业教学中既有操作过程、业务流程、工作程序等内容，又有设施设备使用、专业技
4、术运用、工艺流程等内容，因此，在建设和运营实习基地时在合作模式上可以实行多样化。 （一）松散型合作模式 1）松散型合作模式的适用范围。松散型合作模式适合只拥有物流业务操作过程但无实体操作技术要求的教学环节。如采购物流中采购流程、生产物流中生产流程、销售物流中销售流程的实训，它们不需要专门的场地、完善的设施设备以及很强的专业技术做支撑。主要通过操作过程、业务流程、工作程序等载体实现专业技能和岗位能力的实训。2）松散型合作模式的运作。根据物流管理专业教学计划和实习指导书的要求，与物流及相关企业进行沟通，并与之签订相对稳定但又有一定灵活性的定期实习基地协议（适应专业的调整和变化），企业提供相应的业务
5、岗位，指派指导教师，确保实习学生得到专业技能和岗位能力的体验和训练。合作方式采取教学单位提供实习计划和指导书，企业作为签约实习基地提供岗位和指导教师资源，同时企业享有优先留用优秀人才的权利。在该模式中，签约企业即为教学单位选择的实习基地，可称为松散型物流实习基地。教学单位在与此类实习基地的合作中具有较强的灵活性和主动性，可以根据教学计划的调整和变化灵活选择合作对象，有利于保证教学任务的完成和教学效果的提高。 （二）紧密型合作模式 1）紧密型合作模式的适用范围。紧密型合作模式适合同时拥有物流操作过程和实体操作技术要求的教学环节。与该环节相吻合的实习项目需要专门的场地、完善的设施设备以及很强的专业
6、技术作支撑，才能达到让学生熟练操作过程和使用设施设备，掌握专业技术与技能的目的。如运输组织与运行过程、仓储与配送业务中的货物分拣系统运用、出入库管理、自动化仓储管理、条形码技术应用等内容的学习需要将操作过程、设施设备使用及专业技术运用结合起来才能达到教学目的。2）采取紧密型合作模式的要求。紧密型合作模式要求教学单位严格选择合作企业，双方都必须站在战略协作的高度签订长期稳定的校企协作实习基地协议，以便双方发展成为战略伙伴关系。同时，校企双方全程规划、全程参与，共同制定基地发展规划，制定教学培养方案，职业技能培训与鉴定计划，技术推广应用与成果转化方案等。在该模式中，教学单位与合作企业都是实习基地的
7、一份子，共同肩负规划、建设、管理、运营实习基地的重任。因此，鉴于此类实习基地与教学单位的密切关系，可将其定义为紧密型物流实习基地。3）紧密型合作模式的运作方式。a.建立以教学单位为载体的校内实习基 地。教学单位提供实习基地建设用场地和师资，合作企业提供资金、技术、设备和岗位，双方联手将工厂或车间搬到学校，在校内建设与物流要素和各环节相适应的实习基地，形成真实或仿真的物流职业岗位与技术、技能训练环境。教学单位可以聘请有实践经验的物流业务与技术骨干来校上实训课，让学生在师傅带徒弟的真实职业环境中学到物流生产一线的管理与操作经验，掌握相关操作要素。有条件的教学单位，还可以邀请知名物流企业直接在学校建
8、设生产车间（基地），或者建立校办企业，邀请企业派专家或技术骨干来校进行技术指导，使学生以准职业人员的身份走上生产一线，直接参加物流生产和业务运作。b.建立以合作企业为载体的校外实习基地。建立校外实习基地，以行业和企业为依托，充分发挥教学单位智力资源优势和企业资金、技术和设备优势的互补，把实践教学和实习项目尽可能融入企业，把教室搬到工厂或车间，让学生直接接受全真的生产环境的训练。同时，教学单位可以派一流的名师为企业进行技术咨询与培训，帮助企业解决生产过程中的问题和技术难题。建设这样的实习基地不仅可以解决教学单位资金、场地、设备不足的问题，充分利用企业的生产要素资源，特别可以利用企业中经验丰富、技
9、能出色的兼职实训老师进行实习指导，大大提高实践教学的针对性和实用性，确保实践教学质量。而且还可以为企业解决很多实际问题，帮助企业提升技术实力，实现技术成果的转化。c.建立具有独立法人资格的物流实习基地。 在区域市场较为活跃、规范的前提下，还可以通过市场化方式建设具有地方或区域特色的多方共同参与的物流实习基地。这种实习基地既不归属于教学单位，又不归属于企业，而是具有独立法人资格的自主经营、自负盈亏的企业。此类物流实习基地由于是多方参与的经济实体，在基地命名时应摆脱某教学单位或某企业名称的束缚，充分考虑地方或地域的名称，显示其行业背景与特色，如实习基地可取名为省（地区）专业实习基地等。基地为了体现其全面性、广泛性、扩展性，以及其规范的法人治理结构，应按照公司法要求进行组建，政府、行业管理部门、教学单位、相关企业、社会投资者都可作为股东投资入股，成为基地的股东，按股份大小承担责任、分担风险、享有利益。 总之，在建设和运营物流实习基地时探索出科学合理的合作模式，不仅能满足物流实践教学和实习项目实施的需要，实现物流专业人才的培养目标，而且能够服务于物流行业及企业的发展；服务于地区、区域乃至全国经济和社会的发展。 作者简介：王玲，女，1980年生，河南，汉，兰州商学院工商管理学院，讲师，主要研究方向为物流管理专业。
