《八年级语文上册《藤野先生》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册《藤野先生》课件.ppt（57页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,5 藤野先生,R八年级上册,第一课时,学习目标,1.了解作者、时代背景，积累重要字词。2.理清文章思路、结构、线索。3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。,新课导入,鲁迅在散文集朝花夕拾中深情回忆了两位恩师，一个是从百草园到三味书屋中的老先生。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？,藤野先生,走近作者,【鲁迅】（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说狂人日记开始用鲁迅做笔名。【代表作】小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文
2、集华盖集坟等。,朝花夕拾收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在莽原半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。从百草园到三味书屋阿长与山海经都是选自这一本集子。,写作背景,1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。,但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神
3、入手，挽救民族危亡。,字词积累,瞥见 畸形 解剖 杳无消息 不逊 诘责 扒手 油光可鉴发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫,pi,j,pu,yo,xn,ji,jin,w,dn cu,p,j,【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。,【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。,【杳无消息】一直得不到一点消息。,【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。,【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。,整体感知,文中写了“我”在东京的哪些见闻？,清国留学生赏樱花、学跳舞,日暮里、水户,去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？,到仙台后“我”受到了怎样的优待？,不但学校不收学费，几
4、个职员还为“我”的食宿操心。,鲁迅当年上课的教室,鲁迅在仙台学医时的学校,通读全文，按照地点的转移，理清本文的写作思路。,第一部分（13）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。,第二部分（435）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。,第一层（45）：到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。,第二层（623）：与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。,第三层（2431）：匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。,第四层（3235）：“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。,第三部分（
5、3638）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。,把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？,叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：作者爱国主义思想的变化。,本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。,外貌描写：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。,人物形象,语言描写：,“我的讲义，你能抄下来么？”他问。体现了他的认真负责，关爱学生。,神态、语言描写：,解剖实习了大概一星期用了极有抑扬的声调
6、对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。,朗读第1123段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？,工作认真负责,严格要求、循循善诱,热情诚恳,求实精神,正直热诚、治学严谨、没有民族偏见,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解裹脚,概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？,藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。,1这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台
7、医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？,写法探究,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。,写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切关系。,学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻
8、画人物。,2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？,板书设计,添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习正直热忱了解裹脚求实精神治学严谨,热情诚恳，教学认真没有狭隘的民族偏见,藤野先生,第二课时,学习目标,1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。2.品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。3.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。,新课导入,什么直接使鲁迅最终做出弃医从文的决定？,电影事件,自主探究,1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？,因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以
9、他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。,2在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？,日本“爱国青年”的寻衅（或：匿名信事件）和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。,合作探究,鲁迅上过课的阶梯教室,鲁迅在仙台学医时的学校,思想感情,1.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？,作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。,2.“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？,吃惊是藤野先生
10、亲自为“我”这个中国学生改讲义；不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。,藤野先生修改过的讲义,3.“但在那时那地，我的意见却变化了”，在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？,在仙台“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到。,4.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。,开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；,记得“水户”，也
11、是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动。,赏析下面句中重点词语的表达效果。,（1）也有解散辫子，盘得平的实在标致极了。,“标致”运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。,品味语言,（2）他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，对弱国学生给予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。,（1）中国是弱国，所以中
12、国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。,品析下面句子的深刻含义和作用。,帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。,（2）每当夜间疲倦，正想偷懒时为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,表现了作者对恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而
13、深化了主题，使文章更具现实意义。,随堂练习,爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例，或以“爱国”为主题，写一段话。,南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”,临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的正气歌。,如何学好中学语文？,一、修辞格与体会文章表达,1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辞手法，地
14、描写了，表现了作者对的感情，形象生动。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了，表达了作者的情感，联想奇特，富于形象感。反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。,二、插叙的作用,1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，
15、又突出了文章的的主题(或丰富了主人公的性格)。,三、归纳文章的中心,公式：写人为主：记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了游记：描写了表达了感情议论文：文章论述了阐明了,四、记叙的要素的作用,公式：时间：以的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。,五、描写手法的作用,1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言
16、描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界,五、描写手法的作用,3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了,六、环境描写的作用,1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色(或环境)，烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映
17、了的情景，为全文定下了的感情基调。,七、论证方法的作用,1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识：例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。,七、论证方法的作用,3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了,
