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1、校本培训内容提 问 技 能 一、提问技能概述提问技能是指教师运用提出问题及针对学生的回答所作出的反应方式，来促进学生主动参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。课堂提问的核心是启发学生思考，目的是激发学生提出问题，发现问题，解决问题，这种教学行为是通过师生相互作用去实现教学目标的一种主要方式，是教师在课堂教学中进行师生相互交流的重要的教学技能。二、课堂提问的功能其主要功能如下：（一）激发学生的学习动机和兴趣提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需求。（二） 促进学生学习学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学
2、生的思维过程往往又是从问题开始的。提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。（三） 平稳过渡每一科目的教学内容，其各个组成部分之间都相互联系，并以一定的方式关联在一起。提问可以为学生理清思路，把握学习内容之间内在的逻辑关系，实现教学内容各组成部分之间的平稳过渡。（四） 为学生提供参与机会提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起相互活动的有效手段。提问给学生提供了一个流露情感、发表看法，与老师和班级其他成员沟通、交流的机会。学生通过聆听他人对问题的回答，展开争论，从而开拓自己的思路，便于对学习内容进行梳理、理解、记忆。提问给学生提供了一
3、个参与教学过程的机会。（五） 培养能力提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力。（六） 反馈教学信息 提问过程是一个教师“教”与学生“学”的双向过程。教师通过对学生回答问题情况的了解，检查他们对有关问题的掌握情况（包括理解情况、记忆情况、运用情况等），便于教师和学生及时把握教与学的效果，调整教学方式和学习方式。（七） 管理课堂教学 提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学活动的顺利进行，因此提问是进行课堂教学管理，维持良好课堂秩序的常用手段之一。三、课堂提问的类型在这里按思维层次水平分以下几种类型：（一） 知识性提问新知识的学习，一般都是在旧知识的
4、基础上进行的。特别是数学，就像一条链子，一环扣一环。在教学过程中，常常要用到旧概念、旧公式、旧法则。通过回忆提问，使小学生复习旧知识，建立新旧知识之间的联系，以旧带新。这是常用的一种课堂提问，是一种最简单的提问。（二）理解性提问理解性提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于某个概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。学生要回答这类问题必须对已学过的知识进行回忆、解释、重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言然后表达出来，因此，理解性提问是较高级的提问。（三）应用性提问 应用性提问是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式
5、。（四）分析性提问分析性提问是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。（五） 综合性提问综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。（六）评价性提问在学习过程中，经常的、恰如其分的评价是十分重要的。四、提问遵循的原则提问不仅仅为了得到一个正确的结论，更在于使学生通过开动脑筋思考，联系已有知识，培养思维能力。1.提问要结合学生水平，恰如其分。2.提问要有普遍性。3.问题要明确具体。4.提出问题语言要精练，表达明确。5.在学生答题时教师要专心听。6.多表扬、鼓励，少批评、指责。7、整体性与启发性相结合。8、情趣性与诱导性相结合。9、开放性与思辨性相结合。10、启发学生回答问题和启发学生提出问题相结合。五、提问技巧1、分解提问。2、类比提问。3、清障提问。4、层递提问5、试误提问。6、迂回提问。 新课程标准是以促进学生的发展为目标和基本理念的，它要求我们的课堂教学提问应该突出以学生的全面发展为目的的这一功能，通过突出学生的参与性，使学生能够更好地自主学习和探索学习；突出对学生问题意识的培养，使学生逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力；通过问题的探讨，使学生学到的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。
