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1、说课内容,义务教育教科书小学数学人,教版六年级上册,分数除法（一）,分数除以整数,一、说教材,二、说教法、学法,三、说教学流程,四、说板书,一、说教材,1,、说内容,本课是义务教育教科书（人教版）,数学六年级上册,30,页的内容。,2,、内容分析，学生分析：,这节课的知识基础是分数除法的计算方法以及,倒数的认识，而学生已经在前面学习了这两方面的,内容。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同,点都是把,4/5,平均分，第（,1,）题是平均分成,2,份，,第（,2,）题是平均分成,3,份，第（,1,）题的分子是能,被除数整除的，而第（,2,）题的分子是不能被,3,整除。,无论哪一种方法，目的都是让
2、学生在涂一涂、算一,算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘,法的意义，将分数除法转变为分数乘法，并从中总,结出分数除以整数的计算方法。,3,、教学目标,知识目标,：,1,、理解分数除以整数的意义。,2,、掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。,技能目标,：通过实践活动和自主探究，培养学生动,手能力及发现问题、解决问题的能力。,情感态度与价值观,：通过一系列“合作探究,-,得出结论”,的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。,4,、重点、难点,教学重点：,理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的,计算方法。,教学难点：,分数除以整数计算法则的推导过程，能用分数,除以整数的方法
3、解决实际问题。,5,、教学准备,为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了,多媒体课件、长方形纸等,。,二、教法与学法,根据本课内容的特点，我创设了已学过的分数乘,法的意义算法及以往所学的平均分的问题情境，从学,生的已有知识经验出发，给学生提供分数除法意义的,链接点（,迁移,），在教学中充分发挥学生的主体作用,，依据课程标准的要求，制定了切合学生实际，目标,比较明确，操作性比较强的教学设计，利用导学案作,为契机，通过合作探究、学生演示、作图分析、具有,层次性的习题训练等方式（,解构,）。提供给学生独立,思考的时间和空间，合作探究问题，培养学生发散思,维，归纳与总结每一种算法是否更具有普遍性（,质
4、疑,）。从而得出分数除以整数的计算方法。让学生在学,中悟，体验成功解决问题的喜悦。,三、教学流程,一,温故知新，迁移类推引入,二,合作交流，总结归纳（参与,表达）,三,激发矛盾，再次探究（质疑）,四,回顾课前，解决问题（生参与）,五,巩固提高，及时练习,六,课堂总结，谈收获,2,、把,18,吨煤，平均分成,3,份，每份有多少吨？,除法算式：,18,3=6,（吨）,3,1,【设计意图】本节课的内容是以倒数为基础的。分数除以整数,的计算方法与倒数紧密联系，因此，在引入新课之前，带领学,生复习倒数的相关知识是很有必要的。,【设计意图】以第一个问作为铺垫，让学生发现没有学习过,分数除以整数的知识，这样
5、很自然地引出了本节课的主题,分数除以整数。,1,、你能写出下列各数的倒数吗？,5,11,7,3,4()(5)()(),5,1,4,1,一,温故知新，激趣引入,3,7,11,5,5,4,例,1,：把一张纸的,平均分成,2,份，每份,是这张纸的几分之几？,例,2,：把一张纸的,平均分成,3,份，每份,是这张纸的几分之几？分一分，涂一涂。,5,4,二,合作交流，总结归纳,【设计意图】在这直接出示课本中的两个问题，目的是让学生在,小组中先去思考解决。参照课本，在导学案的指引下学生会比较,容易得出第一题的答案。可以用分子,4,除以,2,作分子，分母不变。,从而进一步理解分数除法的意义。,5,4,例,1,
6、：把一张纸的,平均分成,2,份，每份,是这张纸的几份之几？,例,2,：把一张纸的,平均分成,3,份，每份,是这张纸的几份之几？分一分，涂一涂。,5,4,三,激发矛盾，再次探究,【设计意图】本环节的设计通过让学生动手操作、合作,探究等方式，体验了“探索,发现,验证,修改”,的过程，通过一系列活动，使学生完成了知识的自我,建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，,从而得出分数除法的计算方法。,四回顾课前，解决问题,【设计意图】让学生用学会的新知解决实际问题，从,而收获成功的喜悦，体验学习数学的价值。,2,、把,18,吨煤，平均分成,3,份，每份有多少吨？,除法算式：,18,3=6,（吨）,
7、3,1,1,、你能写出下列各数的倒数吗？,5,11,7,3,4()(5)()(),5,1,4,1,3,7,18,=6,（吨）,五巩固提高，及时练习,1,、应用规律,尝试练习。,2,、判断对错,熟记方法。,3,、对比练习,灵活掌握。,六课堂总结,1,、通过本节课的学习，你掌握了什么知识？,2,、在分数除法转化为分数乘法的计算过程中,要注意什么？,【设计意图】通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，,并把学习的触角向外拓展延伸，培养学生探究的能力。,分数除以整数,分数除以整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。,七、板书设计,5,4,【设计意图】这样的板书设计集条理性、科学性、整体性和概括,性为一体
8、，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的,认知结构，能够体现出新旧知识的密切联系。,5,2,4,?,3,5,4,?,3,1,5,4,5,2,15,4,5,4,2,1,10,4,5,2,反思（,）,6,9,8,?,6,1,9,8,?,27,4,12,15,4,?,4,3,12,1,15,4,?,45,1,1,3,计算过程中，,能约先约分再,计算。,算一算，说一说,（,1,）由算式：,3,7=21,（,),()=(),那么（,）,3=,（,）,（,）,7=,（,）,那么,（,）,2=,（,）,4,1,2,1,2=,（,2,）由算式：,分数除法的意义与整数除法的意义,完全相同,，,都是已知两个
9、因数的积和其中一个因数，求另一,个因数的运算。,21,7,21,3,2,1,4,1,4,1,2,1,2,（,1,）分数除法的意义和整数除法的意义相同。（,）,8,24,5,=,8,1,3,5,=,5,3,（,2,）,（,）,（,3,）一个分数除以整数，等于分数乘这个数,的倒数。（,）,工程队修一条长,千米的公路，共,9,天修完，,那么这个工程队平均每天修多少千米？,5,3,5,3,9,9,1,5,3,1,3,15,1,（千米）,答：这个工程队平均每天修,千米。,15,1,【设计意图】一个新的结论必须在实践中得到应用和经得起考验。,让学生通过各种不同类形题目的练习，有利于学生对分数除以整数,的意义和计算方法知识的巩固，最终达到融会贯通,。,教学反思,
