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1、北京市义务教育课程改革实验教材,物,理,同一直线上二力的合成,说,课,说课环节,一、教学背景,分析,二、教学目标,三、教法与学,法分析,四、教学过程,设计,五、板书设计,教学背景分析,1,教材的地位、作用,2,学生情况分析,教学重、难点的确定,3,教材的地位、作用,本节内容是在前三节学习了力的概念、力的测量、,重力的基础上，研究两个力的合成方法，是对前几节内,容的深化，是突破力学难点的一个关键问题。如果这节,课力的合成不过关，后续课就无从谈起。同时这节课又,会让学生体会到物理中一种重要的处理问题的思维方法,等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作,用至关重要。,学生情况分析,学生的前期知识
2、,在学习本节课前，学生已经学过力、力的测量、,重力等相关知识，并学会利用实验的方法来研究问,题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往,往缺乏科学性和严密性，因此要加强引导,.,本校学生特点分析,由于本校属于普通校,学生各方面基础相对较薄,弱,虽然实验探究是本节的重要内容，但考虑到学,生的实际情况，适当的降低了实验的难度,.,在教学,设计上充分体现了因材施教的原则,.,教学重、难点的确定,教,学,重,点,知道同一直线上,方向相同和相反,的两个力的合成,方法,教,学,难,点,合力在力的作用效,果上的等效替代性,教学目标,知识与技能,1,认识合力的作用效果；,知道什么是合力、分力，什么是二力的合
3、成；,能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。,过程与方法,(1),通过探究“同一直线上的二力的合成”的实验，让学,生经历提出假设,验证假设,形成科学理论的过程；,(2),通过对表格数据的分析，培养学生分析实验结果，从,中得出规律的能力,.,情感态度与价值观,2,3,体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；,培养运用物理知识解决实际问题的能力；,通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品,质。,教法与学法分析,教,法,学,法,创设情景，以引导学,生体验探究为主进行,教学,采取让学生观察,思考,讨论,合作探究的学习,方法进行学习,让学生在创设的物,理情景中通过自主,探究，使学生由,“学会
4、”变成“会,学”。,教学过程,知识生成线,教师活动线,学生活动线,合力、分力,同一直线上二力,的合成,创设情境,设疑,点拨,猜想、讨论,验证、总结,教学设计环节,复习巩固,情境创设,提出问题,实验探究,拓展延伸,复习巩固,1.,力的三要素是什么？,2.,力的作用效果是怎样的？,通过提问复习，不,仅可以强化旧知识，,而且可以把新旧知识,有机地联系起来，并,且自然地过渡到新课,的内容。,情境创设,由图片引入，引起兴趣，能吸引学生注意力。,众多船帆才能驱动的航,船，用一台发动机就可,以驱动。这台发动机对,船帆对船的作用效果是,一样的。,数只蚂蚁才能挪动的一片,树叶，仅一只甲克虫就可,以挪动它，那么，
5、这只甲,克虫的作用力在效果上是,一样的。,等,效,替,代,思,想,的,建,立,情境创设,学生举例：,教师备例：,留出足够时间，,让学生讨论并,展示合力与分,力等效替代的,关系，对于学,生给出的实例,要着重分析，,同时为防止学,生举不出或举,出的实例不合,适，故教师备,用几个例子。,F,从生活实例出发使学生感受到物理知识不是遥不可及，就在,我们身边，对物理学产生亲和感。,为了降低实验难度，,在分析合力与分力,的等效替代关系时，,列举演示拉弹簧这,个实例。对探究实,验中如何实现拉弹,簧时达到相同效果,做一下铺垫，可降,低实验的难度。,一,.,合力与分力,定义：,一个力产生的效果跟原来几个力,的共同
6、效果相同，这个力就叫做那几,个力的合力，原来的几个力叫做分力,。,关系：,效果相同,/,等效代替,让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，,由以上事例归纳合力与分力的概念,这样可以增加学生的感性,认识，很自然引出什么是力的合成。,F,2,F,1,F,3,相同,F,3,的作用效果与,F,1,和,F,2,共同的作用效果,_,还可以用力的,示意图帮助学,生理解,F,1,F,2,的合力；,F,3,是,_,_,_,F,1,F,2,是,_,F,3,的分力。,说明：在实际问题中，,就可以用这个力来代替,那几个力，这就是力的,等效代替,。,而不是物体,又多受了一个合力。,用各种图片激发学生学习的
7、兴趣，并提出了两个问题，,让学生带着问题学习，这样可以充分提高学习效率。,创,境,激,情,F,2,F,1,提,出,问,题,既有人在前拉车，又有人在,后推车，车同时受到拉力,F1,和推力,F2,的作用，并且这两,个力的方向相同。这时拉力,和推力的合力是多大呢？,F,G,跳伞运动员背着打开的降落伞从,空中竖直跳下，同时受到重力和,空气阻力，这两个力方向相反，,此时重力和空气阻力的合力又该,怎样计算呢？,实验探究,二、力的合成,?,如果已知几个力的大小和方向，求合,力的大小和方向的过程。,思考,1,：合力和分力之间有什么特殊关系？,力的作用效果相同,思考,2,：如果现在给你一个弹簧，用力拉它，怎样操
8、,作才能使两次实验的作用效果相同？,弹簧两次的伸长量相同,为了降低实验难,度，在分析合力,与分力的等效替,代关系时，列举,演示拉弹簧这个,实例。对如何实,现拉弹簧时达到,相同效果做了铺,垫，可降低实验,的难度。,实验猜想,探究,1,：,同一直线上,同向,的两个力的合成,引导,学生,猜想,F,1,F,2,F,合,=,F,1,+,F,2,从实验猜想开始，让学生体验探究的基本步骤，教给学生,探究的方法。,探究实验,利用桌上的器材，你能设计一个实验探究合力,F,与两个分力力,F,1,、,F,2,的关系吗？,器材有：弹簧、定滑轮、细绳套、弹簧测力计,弹簧测力计的使用：,1,、使用前检查弹簧测力计指针是否
9、指零。,2,、观察最大量程和最小刻度，使用时不要超过最大量,程。,4,、读数时视线要与刻度线垂直。,5,、拉动时，弹簧测力计要竖直向上拉。,复习一下弹簧测,力计的使用,探究实验,过程：用两个力拉弹簧到结点，再改用一个力,拉弹簧到同一结点。,边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直,观性，使学生更容易接受。,做一做,同一直线上，同向的两个力的合成,F,1,/N,F,2,/N,F,1,+F,2,/N,F,合,/N,结论：同一直线上，二力同向时，合力方向与二,力相同，,F,合,=,F,1+,F,2,教给学生实验表格的设计和归纳总结的方法。,实验猜想,探究,2,：,同一直线上,反向,的两个力的合成,
10、F,小,F,大,F,合,=,F,大,-,F,小,引导,学生,猜想,探究实验,做一做,边演示边讲解实验的步骤，注意事项等，更具直,观性，使学生更容易接受。,同一直线上，反向的两个力的合成,F,1,/N,F,2,/N,F,1,+F,2,/N,F,合,/N,结论：同一直线上，二力反向时，合力方向与较大,的分力相同，,F,合,=F,大,F,小,。,延伸拓展：同一直线上多个力的合成,创设一个学生熟悉的场景，体现了本节内容与生活的紧,密联系性，增加感性认识，体现从生活走向物理。,课外拓展,苏通长江大桥,拓展一下，使学生体验成角度的多个力的合成，增加物理,学习的兴趣。,?,?,?,?,?,第四节,同一直线上二力的合成,一、合力：几个力的共同作用在一个物体上,它们的作用,效果可以用一个力来代替,这个力叫那几个力的合力。,二、力的合成：已知作用在一个物体上的几个力的大小和,方向,求合力的大小和方向。,三、同一直线上二力合成规律,（,1,）同向,大小：,F=F1+F2,方向：同两力方向,?,（,2,）反向,?,大小：,F=F,大,-F,小,方向：同较大力方向,
