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1、第二章 中外教师职业道德文化,教师职业道德,第一节“隐喻”中的教师职业道德期待,一、隐喻、教育隐喻与教师隐喻,修辞方式,思维方式,文化现象,文化的创造过程,本体、喻体,把存在的东西看作喻体去意指那不存在的或无形的喻意,把一个对象的诸方面“传送”或“转换”到另一个对象上去，以便使第二个对象似乎可以被“说”成是第一个对象。,隐喻（暗喻,metaphor）,（一）“隐喻”的含义,（二）教育隐喻,玉不琢，不成器；人不学，不知道。礼记学记朽木不可雕也。论语十年树木，百年树人。管子教育是农业而不是工业叶圣陶,教育隐喻：人们运用隐喻性思维解释教育事实，描绘教育理想的认知活动与语言现象。,说一说你所知道的教育
2、隐喻,（三）教师隐喻,苏联教育家苏霍姆林斯基将学校比为精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。,教师隐喻：把教师活动与其他领域活动或事物进行比较，以此形象地说明教师活动特点。,说一说你所知道的教师隐喻,二、中外“教师隐喻”中的教师职业道德文化,（一）隐喻中的“教师职业地位”,想一想：,教师职业精神,是教师在对职业理性认识的基础上，所形成的职业理想、职业态度、职业责任、职业情感等，是一种对职业的敬仰、热爱、负责的精神。,关于教师职业精神的隐喻有哪些？,（二）隐喻中的“教师职业精神”,思考：从这
3、些隐喻中可以看出，人们对教师职业精神有哪些共同的要求和期待？如何评价这些隐喻？,二、中外“教师隐喻”中的教师职业道德文化,在教育教学活动方面,在师生关系方面,在教师自身发展方面,隐喻中的“教师专业形象”,3.,2.,1.,（三）隐喻中的“教师专业形象”,开启知识宝库的钥匙,知识的源泉,知识海洋的航标灯,指南针,路标,播种机,铺路石,北极星,1.在教育教学活动方面,课堂研讨：从人们关于师生关系的隐喻可以看出，人们对师生关系的期待与要求有哪些？,对师生关系隐喻的关键词,教师如同朋友,教师是父母,教师是辛勤的园丁,2.在师生关系方面,概念厘清,课堂研讨,有关隐喻：教师是太阳教师是长明灯教师是反思性实
4、践家,“作为反思性实践家的教师”，是求之于通过实践情境的省察与反思形成实践性见解与学识。,“作为反思性实践家的教师”专业形象给你带来哪些启发？你认为新时期的教师应该如何成为“反思性实践家”。,3.在教师自身发展方面,请你提出一个新的教师隐喻，说说你所设计的教师隐喻的出发点、内涵是什么。,第二章 中外教师职业道德文化,教师职业道德,1.说一说你所知道的教育家，他/她关于教师职业道德的思想有哪些？,2.中外教育家关于教师职业道德有哪些共同思想,课堂研讨,第二节 教育家的教师职业道德思想,第二节 教育家的教师职业道德思想,一、对待教育事业：热爱,孟子,要有信仰心，认定教育是大有可为的事，而且不是一时
5、的，是永久有益于世的.,陶行知,教师的工作不能仅是单纯地传授知识，必须具有坚韧的伟大信念，教师应当热爱教育工作。,得天下英才而教育之，三乐也。,小原国芳,君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；,教师可以忠告，可以劝导，有时候还可以谴责，但是他应该格外当心，要把他的动机表示明白，要确切地表明他的动作的依据是严父般的慈爱，为的是要建立他的学生的品性，不是要去压抑他们。捷克教育家夸美纽斯,你认为当前教师应当如何处理爱与严的关系？,二、对待学生：关爱与尊重,如何理解孔子的“有教无类”思想？,三、对待教育教学工作：善教好学,教师对待教学工作,第一，因材
6、施教，循循善诱,第二，不断学习，教学相长,圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。朱熹,要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知,四、教师自我修养：身正为范,教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”德国教育家第斯多惠,名人名言,孟子曰：“教者必以正。”荀子曰：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”清代陆世仪：“人品不立，则自知不足以为师”,英国近代哲学家、教育家洛克说：“做导师的人自己便当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当的举止与礼貌。”,教师个人对青少年学生心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样
7、的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不能代替的。俄国教育思想家乌申斯基,结合社会对教师的道德期待和自己尊崇的教师，谈谈教师自我道德修养的重要性？,课堂研讨,三、对待教育教学工作：善教好学,教师对待教学工作,第一，因材施教，循循善诱,第二，不断学习，教学相长,圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。朱熹,要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知,四、教师自我修养：身正为范,教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”德国教育家第斯多惠,名人名言,孟子曰：“教者必以正。”荀子曰：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。”清代陆世仪：“人品不立，则自知不足以为师”,英国近代哲学家、教育家洛克说：“做导师的人自己便当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当的举止与礼貌。”,教师个人对青少年学生心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不能代替的。俄国教育思想家乌申斯基,结合社会对教师的道德期待和自己尊崇的教师，谈谈教师自我道德修养的重要性？,课堂研讨,
