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1、第1课 沁园春雪,一 情景导入 生成问题,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。沁园春雪便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。,1.知识与技能目标：积累重要字词，背诵默写本词。2.过程与方法目标：通过想象切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美。3.情感态度与价值观目标：感受冰雪形象及其雄浑壮美，体会毛泽东的宏大气魄。,学习写景、议论、抒情相结合的写法以及多种修辞手法的运用。,三维目标,教学重难点,毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主
2、义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词,二 自学互研 生成新知,步骤一 知识梳理 夯实基础,（1）作者简介,1.文学常识,沁（）数（）风流人物折（）腰思汗（）今朝（）妖娆（）,qn,sh,zh,hn,zho,ro,疏通词句，把握内容,（1）字音,（2）词义,折腰：风骚：妖娆：风流人物：,鞠躬，倾倒。,借指文采、政治才能、思想内涵。,娇艳美好。,指能建功立业的英雄人物。,2.生难字词,北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与
3、天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。,1、学生听录音跟读,步骤二 整体感知 走进文本,2、熟读课文，归纳文章层次,上阕：描绘北国雪景,作者上下阕各写了什么内容呢？,下阕：评价古代帝王,上阕写了什么内容？,上阕主要描写北国雪景。,品读上阕，领略意境,三,三 合作探究 生成能力,步骤三 精读课文 深入了解,作者对雪景的描述，由哪个词领起？,长城内外欲与天公试比高。,望,它统领了哪些句子？,目标导,有何作用？,有登高远眺之意
4、，带有作者的想象成分。显示了作者的形象，身影高大，意兴豪迈。,“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？,化静为动。形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致。使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。,目标导学三,步骤四 深层探究 赏析语言,试用散文化的语言描述三句诗的意境。,自主回答,你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！,默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。,该词中
5、起过渡作用的语句：,江山如此多娇，引无数英雄竞折腰,“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？,秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。,品读下阕，感悟评价,标导学一,步骤四 深层探究,对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。,“惜”,第一，惜中含褒。第二，委婉批评。第三，时代、阶级局限；第四，后来者居上的伟大气概。,品读下阕，感悟评价,作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？,有
6、区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。,评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。,作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？,品读下阕，感悟评价,怎样理解词末的“风流人物”的内涵。,新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。,品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句所表现的思想感情。,事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文
7、采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。,阅读课后诗减字木兰花广昌路上并比较两首词的异同点。,相同点：雪景；气势雄壮、豪放。,不同点：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人豪情壮志；后者写景叙事，描写行军场面，表现红军的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事；前者写的是北国雪景，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，只是展现眼前的实景。,四 当堂演练 达成目标,当堂检测,1.心园春 雪的体裁是_。2.其中“沁园春”叫_，题目是_。3.上下阕的过渡句是_。4.全篇的主旨句是_。
8、5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是_。,词,词牌,雪,江山如此多娇，引无数英雄竞折腰,数风流人物，还看今朝,山舞银蛇，原驰蜡象,沁园春雪,北 方 雪 景,“望”字 领 起,化 静 为 动,虚 实 结 合,广 阔 博 大,课堂小结,写景：,江山多娇（望）,议论：,古代帝王（惜）,抒情：,人民大众（颂）,如何学好中学语文？,一、修辞格与体会文章表达,1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现了作者对的感情，形象生动。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。夸张：采用了
9、夸张的修辞手法，描写了，表达了作者的情感，联想奇特，富于形象感。反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。,二、插叙的作用,1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题(或丰富了主人公的性格)。,三、归纳文章的中心,公式：写人为主：记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：采用了手法
10、，借助描写，赞扬了抒发了游记：描写了表达了感情议论文：文章论述了阐明了,四、记叙的要素的作用,公式：时间：以的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。,五、描写手法的作用,1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神态)描写的主要作用
11、就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界,五、描写手法的作用,3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了,六、环境描写的作用,1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色(或环境)，烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。,七、论证方法的作用,1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识：例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。,七、论证方法的作用,3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了,
