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1、记承天寺夜游,苏轼,2020.7.13,1,写作背景,苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛,。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗,元丰二年（,1079,年），因御史李定、何正臣等说他,写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名,的“,乌台诗案,”（乌台，指当时的御史府）。经过,长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、,张方平等的营救，十二月作者获释出狱，被贬谪到,黄州任团练副使，但不得签书公事，也就是说,做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这,篇短文，真实记录了他当时生活的一个片段，,透露,出他在贬谪中自我排遣的特殊心境。,2020.7.13,2,作者名片,苏轼（,10
2、37,1101,），北宋著名文学家，,字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）,人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他,擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。,有文集东坡全集传世。代表作品有赤,壁赋石钟山记题西林壁赠刘景,文饮湖上初晴后雨等。,2020.7.13,3,学习目标：,?,1,、有感情地朗读课文，识记常用文言词语。,?,2,、赏读文中描写月色的句子，体会清幽宁,静的意境。,?,3,、结合背景，品读“闲人”含义，体会作,者乐观旷达的情怀。,2020.7.13,4,第一次先学后教：朗读课文,整体感知,?,自学指导：,?,1,、自由读课文，圈点生字词。,2,、听课文朗读，注意字音，把握节奏
3、。,?,3,、赛读课文，比谁读得准确流畅,2020.7.13,5,记承天寺夜游,苏轼,元丰六年,十月十二日夜，解衣,欲睡,月色,入户，欣然,起行。念,无与乐者，遂,至承天寺,寻张怀民。怀民,亦未寝，相与,步于中庭。,庭下,如积水空明，水中,藻荇交横，盖,竹柏影也。,何夜,无月？何处,无竹柏？但,少闲人,如吾,两人者耳。,2020.7.13,6,第二次先学后教：译读课文,疏通文意,自学指导：,看注释，查资料，译读课文。,（如有疑问，小组成员可以交流、探究。）,翻译方法参考：,1,、单音节补双音节；,2,、省略内容要增补；,3,、语序颠倒要调整；,2020.7.13,4,、增删补改是规律。,7,译
4、读课文,记承天寺夜游,元丰六年十月十二日夜，,解衣,欲睡，月色入,户,，,高兴的样子,考虑，,想到,行乐，,寻乐,副词，就,欣然,起行。,念,无,与为乐者,，,遂,至承天寺寻张怀民。,和，跟,的人,2020.7.13,8,睡,院子里,怀民亦未,寝,，,相与,步,于,中庭,。庭下如积水,空明,，水,共同，一起,均为水生植物,交错纵横,大概是,形容水的澄澈,中,藻、荇交横,，,盖,竹柏影也。何夜无月？何处无竹,柏？,但,少,闲人,如吾两人者,耳,。,只是,清闲的人,语气词，相当于,“罢了”,2020.7.13,9,积累重点词语及句子,一、掌握下列词语。,1,、,户,（,门,）,2,、,欣然,（,高
5、兴的样子,）,3,、,念,（,、,交横,（,想到,）,4,、,相与,（,共同,一起,）,5,交错纵横,）,6,、,但,（,只,不过,）,二、翻译下列句子。,1,、念无与乐者。,2,、庭下如积水空明。,3,4,、水中藻荇交横，盖竹柏影也。,、但少闲人如吾两人者耳。,2020.7.13,10,资料链接（一）,写作背景：,本文写于宋神宗元丰六年，当时作者被,贬到黄州已经有四年了。元丰二年（,1079,），,苏轼因对新法持有不同意见，被网络罪名，投入,监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使（地方,军事助理官），无薪俸，并规定不得签署公事、,不得擅离职所，其实就是一个有职无权的闲官。,在这种情况下，作者写
6、了这篇短文，真实地记录,了他当时生活的一个片段。,2020.7.13,11,资料链接（二）,?,张怀民,：,1083,年被贬黄州，初寓,居承天寺，他虽屈居主簿之类的,小官，但,心胸坦然，,决,不挂怀贬,谪之事,，公务之余，,以山水怡情,悦性，处逆境而无悲戚之容,，是,位,品格清高超逸,之人。,2020.7.13,12,第三次先学后教：品读欣赏,?,自学指导：,?,1,、作者为什么要夜游承天寺？,合作探究,?,2,、为什么找张怀民一起游，而不找别人呢？,?,3,、作者所见夜景如何？找出本文描写庭中月色的句子，,并说说用了什么手法，营造了一种怎样的境界？,?,(,结合背景分析以上问题,),2020
7、.7.13,13,庭下如积水空明，水中藻、,荇交横，盖竹柏影也。,2020.7.13,14,3.,“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹,柏影也”，这句话运用了什么修辞手法？表现,了月色怎样的特点？营造了一种怎样的境界？,运用比喻。“积水空明”写月光的清澈透,明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。,作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、,疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。,2020.7.13,15,第四次先学后教：研读讨论,把握情感,?,自学指导：,?,1,、夜游期间作者的心情发生了怎样的变化？,（先找关键句，再体会作者心情。）,?,?,?,?,“欣然起行”,“念无与乐者”,“遂”“寻”,“
8、相与步于中庭”,欣喜之情,有点遗憾,不加思索中有点激动,从容,闲适,?,2,、作者自称“闲人”，哪些地方体现了作者,的闲？它表现苏轼怎样复杂的情感？,2020.7.13,16,（合作探究）,领悟“闲”之意,问题：这清闲之意，在文中是如,何体现的？,?,入夜即解衣欲睡,?,见月色入户便欣然起行,?,与怀民于庭中散步,闲,?,欣赏月下美景,2020.7.13,17,领悟“闲”之情,问题：这“闲”字背后隐藏着作,者怎样复杂的情感？你是如何感受到的？,贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫,步的悠闲、人生的感慨。,2020.7.13,18,主旨归纳,本文通过对庭院月光的描写，创造了一,个清幽宁静的艺术境界，传达了
9、作者复杂微,妙的心境：贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步,的悠闲、人生的感慨都包含在其中。,2020.7.13,19,结构梳理,叙事,赏月缘由,月色入户,记,怀民相与,贬居寂寞,承,天,积水空明,寺,写景,庭下月景,夜,藻荇交横,景色宜人,游,抒情,触景生情,处处皆景,闲人得赏,闲情雅致,2020.7.13,豁,悲,达,凉,乐,苦,观,闷,20,我的感悟：,苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副,使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游,赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵,的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信,条。,学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更,感受到了他那从容应对苦难的人格
10、魅力。,2020.7.13,21,当堂训练：,一、解释划线词语。,1,、欣然起行。（,高兴的样子,）,2,、念无与乐者。（,想到,）,3,、遂至承天寺。,（,于是,就,）,4,、水中藻荇交横。（,交错纵横,）,5,、相与步于中庭。,（,共同,一起,）,二、找出并翻译句子。,1,、描写中庭月色的句子。,2,、表现作者微妙而复杂情感的句子,2020.7.13,22,?,本课件设计思路：按照“先学后教、当堂训练”的教学模,式，根据初中语文课程标准,对学生阅读文言文的要求,，进行了这样的设计：出示学习目标,朗读课文、整体感,知,译读课文、疏通文意,品读欣赏、合作探究,研读讨,论、把握情感,总结全文、当堂训练等，中间适当配以图,片及资料链接，该设计由浅入深、由表及里，学生不仅感,到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度，而且无形,中培养了学生的创新精神。,2020.7.13,23,
