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1、诗词鉴赏答题技巧,诗词鉴赏答题技巧诗词鉴赏答题技巧诗词鉴赏答题技巧考点解读“概括文言诗文的主要内容,把握作者的思想感情”是初中阶段文言诗文学习的基本要求。重点考查考生整体阅读的能力,对内容要点的归纳概括能力(信息的整合、筛选、分析、提取),综合判断推理的能力,根据作者经历、写作背景领悟作者思想感情的能力。,歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在
2、这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。一、在充分想象的基础上培养学生的音乐情感 情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中
3、是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。例如：拥军秧歌这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景
4、。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。再如：民歌彩云追月，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、
5、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应
6、该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。二、强化培养学生的音乐兴趣与爱好 过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。现在我们组建音乐兴趣小组，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一
7、段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能参加兴趣小组吗？通过学习新的课程标准，使我认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推
8、动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已 成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者 在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们的好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表。初中化学教材中的概念很多，但每一个概念或原理，都是用简练的语言进行高度概括的。化学概念是学习化学的基础，只记得没有理解是无法将化学学好的。但是在当前的课堂教学中，经过笔者以及所
9、在的团队一年多的观察、摸索与研究。发现还存在着这样一些现状与误区。现总结如下：一、当前概念原理课堂教学的现状与误区 教师方面：教师对概念原理教学的定位不准确 当前许多教师的教学指导思想和教学方法往往仅立足于教材本身，目标定位在对教材内容的掌握，很少考虑将学生、教材以及教师的教法有机的统一。教师们常常只关注自己怎么教，教了什么，学生应该记住什么，很少考虑学生遇到这些内容会怎么学，说白了，就是教师在教学中过多注重时效性，讲究课后习题的演练，很少注重概念教学。在课堂教学中习惯让学生将概念死记硬背，生搬硬套。甚至在讲授过程中仅仅一带而过。殊不知，如果不讲透概念，学生就无法将知识内化，随着在教学过程中知
10、识点的累积，学生就会觉得化学学习繁琐复杂，毫无体系而言，严重影响他们的学习积极性。在实际教学中，教师容易将概念点化 其实每个概念都不是一个孤立的知识点，与其他知识点间有着千丝万缕的联系。而找准这种联系往往是准确理解概念的必由之路。若把握不好就会在解决实际问题时错误百出。学生方面：思维发展的客观影响 从心理学角度来看，初中生思维发展模式正处于由具体形象思维向抽象思维，经验型向理论型过渡的时期。抽象思维能力不强，看问题容易片面化、表面化、绝对化。学生每天置身于千变万化的世界，会自然地获得有关这方面的感性知识并形成一定的生活观念和经验，这为学生学习自然科学知识提供了前提条件。而先入的生活概念若是正确
11、的，会对学习有积极的促进作用；若是错误的，则会对观念的形成、理解和运用起到消极作用，造成学习障碍，不利于学生对化学知识的掌握。错误观念和经验一旦形成就会具有一定的延续性，并不是一朝一夕就能改正的。将大量时间用在课后练习上，忽略了基础概念的学习 在学习过程中仅仅一带而过，或者采取死记硬背的错误模式，在具体运用中生搬硬套，这样做往往使得学生不能灵活运用概念，对于基础知识的遗忘率高，学习效果差。例如：在学习酸碱度概念时，很多学生都会准确的复述，但是碰到具体的题型时，却很难准确地判断和运用。二、概念原理课堂教学的重要性 化学基本概念和基本理论是学习化学知识的基础，是掌握物质变化规律的基础，也是进行化学
12、计算和化学实验的基础，贯穿于初中化学的始终。加强化学基本概念的教学，对于学生认识物质及其变化和物质间的内在联系，理解并运用化学基础知识和形成基本技能，都有密切关系。因此，使学生正确认识和理解，并运用化学基本概念，是初中化学教学的基本要求。这部分基础知识的学习效果，直接影响到其他基础知识的学习及深化。对培养学生能力起着重要的作用。三、概念原理课堂教学的对策 利用实验现象归纳引出概念 学生有很强的好奇心，课上的演示实验可以很好的集中学生的注意力，老师可通过实验现象引导学生概括出概念。化学是一门以实验为基础的学科，好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实
13、验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。比如通过演示冰的液化、水的蒸发、胆矾的研碎。由于只是形态的变化而没有其他物质生成，这样的变化是物理变化。再由通过硫、镁带的燃烧，及碱面与醋酸的反应，都有其他物质生成，引出化学变化。再如，用蔗糖来做溶液的饱和与不饱和之间的转化实验，既能激发学生兴趣，又能对“饱和溶液”“不饱和溶液”概念有一个很好的理解。利用直观教学手段形成基本概念 在学习物质构成的奥秘时，许多学生在学习时感觉到微观世界，摸不着，看不见，难以理解。因此教师在教学中可以利用各种直观手段，可以通过模型、磁性黑板、图表、多媒体课件、教学电影等手段使学生形成表象；新教材彩色图片较多，这些
14、插图形象生动，有利于学生理解抽象概念。值得注意的是，比喻只是“桥梁”，必须落实到科学概念上，否则，不但达不到目的，甚至还会给学生造成某些错觉。只有尽量做到使抽象问题具体化，复杂问题简单化，学生才会看得真切，印象才会深刻，学得才会扎实，理解才会深刻。举反例理解概念 一般来说，课本只以正面阐述概念，这无疑是重要的。为使学生能够更好的理解和掌握概念，教学中应在正面理解的基础上，引导学生从反面或侧面去逆向剖析，使学生从不同层次，不同角度去理解、掌握每一个概念。如，“元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。”这一概念，可剖析为：同种元素里的粒子中质子数一定相同。如氢元素里的氕、氘、氚三种
15、原子都具有相同的质子数（质子数均为1）；钠元素里的钠原子与钠离子的质子数相同（质子数均为11）。质子数相同的粒子不一定是同种元素。如氖原子与水分子具有相同的质子数，但它不是同种元素。抓训练掌握概念 教学发现，有些学生只能机械地记忆概念，不会正确地用概念解决问题。针对这一矛盾，我经常设计一些概念性较强的相应的巩固性习题，让学生思考回答。对学生掌握、深化基本概念是行之有效的，特别是复习过程中，如果给学生这样一个填空题：“元素种类是由（）决定的，元素间的本质差别是由（）决定的，相对原子质量的大小是由（）决定的，元素的化学性质是由（）决定的。”学生必能进一步巩固元素这一概念了。为使学生综合运用知识，达
16、到触类旁通的效果，这类习题可以自行编制，甚至是指导学生改编，但应注意知识的循序渐进，适当设疑，这样既能激发学生学习的情趣，又能巩固化学概念，提高学习效果。例如，复习“氧化物”概念时，可以与“含氧化合物”对比，提出问题：“氧化物一定是含氧化合物，而含氧化合物一定是氧化物吗？”让学生思考，仔细推敲，引导学生学会抓住“氧化物”概念中的关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深了对氧化物概念的理解。总之，化学概学教学在初中化学教学中，是教学的重点内容之一，如何提高化学概念的教学质量，有待于在今后的教学工作中，不断总结经验，不断探索行之有效的更好的教学方法。（约2500字）,诗词鉴赏答题技巧,考点解读
17、“概括文言诗文的主要内容,把握作者的思想感情”是初中阶段文言诗文学习的基本要求。重点考查考生整体阅读的能力,对内容要点的归纳概括能力(信息的整合、筛选、分析、提取),综合判断推理的能力,根据作者经历、写作背景领悟作者思想感情的能力。,题型归纳1语言赏析型2内容情感型3分析技巧型,语言赏析烈,1语言赏析型1.诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?2.“某”个字或词用得好,好在哪里?3.“某”字能否改为“某”字?你最欣赏哪个字或词?请赏析。5.你觉得哪个字更好,为什么?6.某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解?7.诗歌的某联流传成了千古名句,请分析原因8.从某句诗中领悟到什么人生哲理?,1语言费析型
18、赏析字词的答题步骤(1)分析词语的表层义和深层义(2)找修辞写其表达效果(3)绘画面,即烘托了xx的意境(4)写感情:表达了x感情、传达了xx的思想。品味词语答题格式这个词在诗句中的意思是,运用了的修辞,生动、准确、形象地写出了.景象或情态,表达了诗人思想感情。好不好”答题格式某词(或某字)好,有意,(形象生动地)写出了,表达了诗人.情感。,1语言费析型阅读杜甫望岳,回答问题。岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生曾云,决眦入归鸟会当凌绝顶,一览众山小。“阴阳割昏晓”一句中的“割”字炼得极好,请赏析“割”字的好处。(2分)答:“割”字描绘出了泰山将山南山北的阳光切断形成的两种不
19、同自然景观,突出了泰山的高大、遮天蔽日的形象,表达了对大自然的赞叹。,1语言赏析型杜甫国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。问题:“家书抵万金”传送千古,请作简要赏析。(2分)答:“抵万金”运用了夸张的修辞手法,极言家书珍贵、难得,真切地表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。,內容情感,2内容情型L诗歌表达了作者怎样的思想感情?2.描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?3.塑造了怎样的形象,抒发了诗人怎样的情感4展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。5诗歌展现了一幅怎样的画面?用简洁优美的语言进行描绘答题格式:这首诗描写了的(景象、风光、画面等)抒发(表达、表现)的感情(情怀、抱负等)描述画面其实就是创造性地合理想象的翻译句子。,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
